合作教學在耐久跑中的實踐與研究

（溫州大學附屬茶山實驗小學 浙江溫州 325000）

一、研究意義

耐久跑是小學體育課的基本教材，是發展兒童少年耐力素質.鍛煉身體增強體質很有實效的一項體育運動，也是培養兒童少年不怕困難、堅毅頑強意志品質的好教材。耐久跑是鍛煉肺活量，提高身體素質的重要手段，也是體質健康標準中水平三學生必考項目。但因為這是一個漫長的，單周期運動，在教學練習過程中往往會使學生枯燥、單調，甚至在一些耐力較差的學生中引起恐懼的心理，導致學生們逐漸對體育失去了興趣

二、研究方法

1.通過查閱相關資料，對文獻方法進行了總結。

2.觀察法實際操作，觀察實驗情況和學生的反饋態度，及時進行調整。

3.數理統計方法、測試和統計相關數據，進行歸納整理。

4.2017年10月至2018年1月，控制方法將學生分為實驗班和控制班兩組：實驗班采用合作教學模式，控制班采用傳統教學模式。同時，所有的學生都在實驗前后進行50米*8往返的耐力測試。

三、結果與分析

1.結合傳統教學模式對實驗前的成績狀況分析

在傳統教學模式的中，學生技能掌握情況較差。其原因為傳統教學模式都以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂以教師為主導，教師操控著上課的每個環節，忽視學生的主體性，使學生在練習時，缺乏自主學習與合作交流的時間。學生自主探索和合作交流的能力得不到很好的培養。使體育課缺乏新意與創造性，沒有了吸引力，制約學生個性發展，造就學生厭倦體育課。

2.合作教學模式在課堂技能教學實踐的效果

自主、合作、探究性學習是合作教學模式所提倡的學習方式，它打破了“一言堂”、“一刀切”、“命令—服從”以教師為中心的傳統教學方式，改變了單一的灌輸式教學模式，鼓勵學生積極參與，獨立探索，勤奮做事的能力和競爭合作的能力。在合作教學中，學生的主體地位得了解放，個性可以公開，學生在探索，合作學習，誰不想自己的團隊尷尬，因此，在學習和實踐中一定要做到最好，發揮個體的潛在能力。個體間相互理解、相互接受并充分發揮每個人的能力，支持團體活動的目標和動機，以形成統一的意志。獲取最大、特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，不僅發揮了學生的主體作用，而且培養了良好的人格。

四、合作學習教學模式在教學中的具體操作方法

1.準備階段

在開展耐力跑的合作學習活動之前，教師結合教學內容，設置問題，分組練習等方法，導人授課內容，運用移動黑板將動作要領、注意事項、安全問題和新技能知識（例如跑步的節奏、呼吸的方法）等呈現給學生，注重情感教育，在黑板上寫一些鼓勵性的引語，鼓勵學生努力完成任務，并特別提出了一些替代的練習方法和方法，如集中學習，小組練習，輔以合作學習。

2.互助互學

采取集中和分散的方式，課內與課外相結合的方法，首先，老師會安排練習或是布置練習。“小組長”根據小組的情況，可適當增加或減少，每組可根據情況完成三次任務的機會（規定時間）。小組長不僅要練習，還要觀察小組的情況。并進行指導鼓勵，經過實踐，我們一起分析和總結問題。進行為期約三個月的階段總結評估，主要是群體間自我評估和相互評估。

例如：在50米*8往返跑教學中，課內外可采用集中、分散練習方式，在課前老師統一安排50米*8往返跑的練習內容及要求，讓各小組長根據該組組員的實際情況進行具體化的要求及任務目標（基本原則：向上跳一個等級：不及格的向及格靠攏，及格的向良好靠攏，良好的向優秀靠攏，優秀的向精英靠攏）。各小組的小組長對該組任務目標及要求明確后，組織小組成員進行練習，在練習過程中，小組長不但要練習，同時還要觀察本組的情況，并進行指導鼓勵，如遇到困難及時向教師求助。課外小組長可根據小組中各別成員進行強化式訓練，使之運動能力提高。

3..積分累計法

在合作學習的過程中，學生相互依靠指導，相互幫助，完成學習要求。小組有共同的目標，而每個隊員的任務的品質影響到隊伍的成就，而隊伍的成就就是隊員的成就。積分累積法采用加分的單項評分法。確保小組的所有成員都有平等的成功機會，不論其成績如何。學生通過自身的努力就可能提高成績，感受成功喜悅的同時又為集體做了貢獻。正是這種共同的利益取向，加強了小組成員之間的合作意識，激起了每個成員的熱情，同時也有助于培養學生的集體意識。

五、結論與建議

1.合作學習教學模式在體育教學中的應用；與傳統的教學模式相比，提高學生的理論知識和技術水平更有益處。培養學生的主觀主動性、積極性，培養學生獨立學習、合作學習的能力。

2.合作學習體育教學模式教學特點表現在學習方式、學習組織、學習評價等方面；合作學習的教學模式的教學程序：分組、問題設置、嘗試、體驗、引導、合作、反饋、評價。合作學習教學模式對教師素質提出了更高的要求。教師不僅要掌握體育的相關技能和教學方法，還要掌握先進的教學理念、教學理論和學習理論，不斷提高整體素質和修養。

3.采用合作學習教學模式的實驗班學生對體育課堂學習感興趣，參與意識，運動技能掌握，身體素質發展等方面均顯著優于傳統教學的班級。在未來的體育教學中不僅強調競爭的作用還應引進合作機制，提高更多學生的學習成績，改善更多學生的心理健康，促進學生、教師和學生之間良好關系的形成。

4.合作教學模式是為了提高學生的運動技能，所以要求學生有一定的運動技能基礎和管理能力上實行，這種教學模式不適合新生和低年級學生。