情境教學在初中道德與法治教學中的應用

（云南省普洱市景谷縣景谷鎮中學 云南普洱 666501）

引言

初中階段的道德與法治的教學，主要是對學生道德品質和思想的教育和引導。但是在現階段的教學中，學生對道德與法治的教學印象比較單一，認為只是理論記憶的課堂，這樣就導致學生學習的興趣和積極性受到限制。從而通過有效的道德與法治的情境教學模式進行結合，讓課堂更加的充實，從而促進學生學習激情的提升。

一、結合多媒體教學情境，有效的激發學生的學習激情

在時代科技的不斷發展中，多媒體作為教學工具有效的融入進初中教學的課堂，不斷的豐富著課堂的內容和價值。傳統的初中道德與法治的教學課堂，理論知識的部分較多，這就導致學生學習起來相對的枯燥和無聊。而多媒體的在道德與法治中的應用，可以為學生構建形式多樣的情境課堂，能夠有效的將理論知識形象化和具體化，幫助學生進行理解。例如，教師在講解《青春萌動》的章節時，教師就可以先利用多媒體的視頻播放功能為學生展示相關的青少年節目。讓學生可以有效地觀看到，同齡孩子能夠在舞臺上勇敢的表現自己的樣子，積極主動的向觀眾展示自己的才藝。這樣的教學視頻就非常符合教學的內容，讓學生能夠明白應該正視自身的優點和長處，不用感到害羞或者害怕，引導學生的心理和思想更加健康的發展。另外，教師在講解《遵守公共規則》的章節時，教學可以利用多媒體為學生展示部分反面教材的視頻，讓學生通過對視頻的觀看來學習和了解不文明的行為給他人造成的困擾和煩惱。通過這樣的教學情境的構建，讓學生可以在這樣的環境氛圍內體會到遵守公共規則的重要性和必要性。這樣利用多媒體的圖片和視頻的功能，讓學生能夠體會到豐富有趣的課堂。在不斷的視頻的觀看中，學生可以深刻的體會到道德品質在社會中的價值，激發著學生學習激情的同時，潛移默化著學生的行為和思想進行優化。

二、構建生活教學情境，進一步優化學生對理論知識的理解

道德與法治的教學內容本身來講就和生活聯系非常緊密，它將生活的習俗和道理進行理論化的升級，而生活為道德和法治提供實踐和應用的平臺。但是在傳統的道德與法治的教學中，教師在教學備課或者課堂講解的時候，只注重對理論知識的講解，而忽視結合生活場景來幫助學生進行理解和應用。從而使得道德與法治的教學課堂內容不夠充實，應用和實踐的價值有限。將生活情境在道德與法治的課堂中進行構建，不僅可以使得知識更加的“接地氣”和飽滿，還可以加深學生對知識的理解，從而實現學生道德與法治知識的進一步掌握。而且生活情境和道德法治的結合，可以實現學生道德情感的認知和豐富，全面有效的促進學生樹立健康的道德觀念。例如，在講解法治知識的時，教師就可以有效的引用生活中的事例，幫助學生進行知識的理解。生活中常見的消費糾紛、維權糾紛以及賠償糾紛等等的事例，讓學生能夠結合生活的實際場景來理解相關的法律知識。這樣的方式就比單一的理論分析和講解更加的有效和深刻，學生也能進一步理解。另外學生在學習《友誼的天空》的時候，教師就可以將現階段比較常見的“網友”的作為教學的事例，讓學生樹立正確積極的交友觀念。并且在生活交友的案例的講解時，教師應該注意引導學生的教學態度，讓學生學習到網絡交友的利與弊，從而能夠實現學生正確有效的交友。通過這樣的生活情境的構建，讓學生用生活中的事例來學習道德與法治的知識，不僅能夠優化學生生活的行為思想，還可以為學生構建健康快樂的生活課堂，實現學生學習興趣的全面提升。

三、構建角色活動的情境課堂，實現學生知識應用能力的優化

在初中道德與法治的教學中，有效的構建角色情境的教學課堂，可以讓學生全面有效的參與進教學的課堂。這樣不僅可以實現學生主體學習地位的有效發揮，還可以讓學生體會到道德與法治的意義。傳統的道德與法治的教學課堂，給予學生課堂表現和展示的機會有限，不利于學生學習能力和綜合能力的培養。而且初中階段的學生，在成長方面就是比較敏感和細致的，以學生為主的教學課堂可以讓學生的表現欲得到滿足，實現學生心理的健康發展。例如，教師在講解《生命的思考》的時候，就可以組織學生進行“當你老了”的節目話劇表演。將學生有效的組建成多個小組，讓學生將“生命的孕育、生命的誕生以及生命的成長”等等方面為主要的內容，有效的充實話劇的內容。學生通過自主的進行相關道德素材的調查，將生活實際與道德內容進行融合，從而構建充實有趣的角色情境。學生在話劇中，有效的將自己的成長、與父母的相處以及對生命的感悟等等方面進行表達。讓學生能夠在角色扮演的過程中，更加深刻的體會到生命的價值和意義，更加全面的感受到來自父母的“愛”。與此同時，學生還可以明白生命成長中父母的偉大，能夠將“尊敬父母、關愛父母以及孝敬父母”等等的道德理念在生活中實踐，促進學生和家人之間的關系更加的融洽。在這樣教師情境的構建中，將道德與法治融入進角色的扮演中，不僅可以實現學生知識應用能力和實踐能力的發展，還可以更加深刻的體會到理論知識的意義，并且認知到應用的價值。

結語

總的來講，情境教學在初中道德與法治中的應用可以讓學生體會到更加深刻和有趣的課堂。在生活情境、角色情境與多媒體情境的構建中，學生在課堂中表現和發揮自己，可以實現學習質量和效率的提升。與此同時這樣也可以實現學生學習興趣和積極性的提升，在學習能力和知識應用能力方面也進一步提升。