高中語文文學名著閱讀中的審美教育

（北京師范大學 北京 100875）

一、教育改革之下的關于審美教育的現狀

教育中的審美教育一直為中外所研究，第一個完整的提出審美教育這個觀點的哲學家是柏拉圖，他一直相信藝術對人全面發展，具有一定的促進作用，他相信藝術的魅力是無窮的，能夠影響人的性格和品德，這一觀點對當今世界仍有重要的影響。隨后，德國席勒也提出過“審美教育”的觀點，他認為審美教育是對人性的補充完善，它的理論也將審美教育推到了至高點。在我國古代也曾經有過審美教育的推廣，孔子是中國古代提出審美教育的先驅，他是我國著名的儒家思想傳承者，他一直主張將人不斷的培養成至善，并一直把對人才的培養當做自己的首要任務。孔子的審美教育通過他的主張體現出來，它主要提倡的是“仁”，而“仁”作為儒家思想的核心也是德育的另一種體現方式，他主張的“仁”就是各個階級要達到心靈美的具體表現。此外還有其他學者以美育作為出發點，他們從家庭學校和社會三個角度對于美育教育的培養和提高提出了建議和措施，最近幾年，很多學者和教育層次的管理者嘗試過把美育融合到語文教學中，對語文美育教學也有促進作用，調查可以發現，高中語文審美教育的研究較多，但是把美育教育和高中語文結合到一起的卻很少。大多數是對于美育教育的理論和概念進行描述，但是對于審美教學實際操作性研究卻非常少，美育教學有了不斷的進步，但是對于促進美育教學的工作卻并不能停止。

通過對具有審美教育的高中語文文學著作進行研究和分析。選取的主要范圍是課本上的名著閱讀以及審美教育的應用。主要的研究方法是文獻分析法、問卷調查法和行動研究法三種。通過對審美教育作用的體現，及文學著作的內涵就行分析，并且在分析結束給出自己對于審美教育和文學著作的意見和想法。

二、高中語文文學名著閱讀教學與審美教育的特殊關系

在古代的文學著作中，包括小說、戲劇、詩歌、散文等，它們的內涵以及文化特點都是通過語言文字表達出來的，通過那些文字的描述，我們可以在腦海中構成一幅特有的畫面，這幅畫面都是語言文字為我們鑄造的，他們通過文字為我們展現出了廣闊的天地，描繪出了鮮明的人物形象，因此，文字的魅力不是能用語言具體表達的。名著被許多中學語文教材所選取，能夠通過不同的語言和表達方式讓同學們感受到美的存在，讓學生們學會欣賞美，提高審美能力。

三、高中語文文學名著閱讀教學與審美教育的策略和方法

在高中語文新課改中提出的新的要求是讓學生們學會感受美、鑒賞美、創造美。因此，在語文教學中應該對學生老師作出以下要求。

1.語文教師的教學觀念及其對文本的解讀能力是審美教育的根本教師們在想讓學生欣賞美的過程中必須要自身具備專業素養和審美能力，因此高中語文教師們必須具備在文章中發覺美、創造美的能力，充分的了解中外美學，以及文學常識戲劇書法等藝術美，能夠做到在每一篇文章或者戲劇書法中找出美的存在。除此之外，教師們應該具備敏銳的發現美的能力，在欣賞每一篇文學著作時，必須對其歷史背景和民族特點、時代特色進行了解，只有充分的了解之后才能具備引導學生發現美的能力；除此之外，老師們應該運用相應的教學手段和方法激發學生們探索美的興趣，從而提高學生的審美能力。

2.發揮課堂主體＿學生的作用是關鍵課堂是由教師和學生共同組成的，教師在教學過程中扮演著引導的作用，而學生是學習的主人和主體，學生的學習狀態會反作用于課堂，因此，學生學習的主觀能動性有利于促進審美目標的發展。所以在課堂教學中必須要發揮學生的主觀能動性，因材施教。

3.延伸課外文學名著閱讀文學名著是一個古老而悠久的研究，教材中選取的名著也只是滄海一粟，因此，教師們不應該將學生的思維局限于課內，而應當通過閱讀其它課外名著引導學生們向課外閱讀發展。這對于學生們擴展知識面、激發內在潛能、提高閱讀能力和審美能力有著重要的影響。

4.緊抓文學名著的課堂教學如何使課堂充分提高傳播美的能力，關鍵在于四點。巧設導語，激發情趣。一節效率高的課堂必須要有好的導入語，老師們應該想盡所有辦法讓導語激發學生的學習積極性和主動性；指導誦讀，感悟作品美。一篇文章的閱讀語感可以有效的體現文章蘊含的內在美，閱讀的語速和節奏也可以有效的體現文章的情景；深入分析，提高審美能力。通過對關鍵字詞以及段落的劃分進行分析，有利于學生對于作品情感語境的分析，通過語言分析人物的形象和性格；有效拓展，提高審美境界。通過對學生進行討論辯論等形式的學習，有利于拓展學生的知識面、發散思維、拓寬發現美的渠道、提高審美能力。

結語

語文學科是一門語言凝煉，寓意深刻的學科，在語文學科中不缺少美的表現，在語文學科中探索美，拓展審美教育是符合規律的，有利于學生提高審美能力和對美的鑒賞能力，符合新課改的要求。本文通過對名著教育中存在的問題，提出了有效的策略和解決方法，但隨著時代的發展肯定會有不足之處，并且會在以后的發展過程中不斷完善，使語文學科更加精彩，為提高學生的審美能力不斷完善。