游戲闖關(guān)引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究

（東北大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110819）

在當(dāng)今教育改革創(chuàng)新的大背景下，游戲與教育的融合逐漸在多學(xué)科中探索試用，并取得優(yōu)異的的研究效果，使得現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)嶄新面貌。隨著科技的創(chuàng)新和手機(jī)普及，學(xué)生對(duì)手游的癡迷讓從事教學(xué)工作的一線教師苦惱不已，但是如果能把學(xué)校體育課堂教學(xué)與游戲資源相結(jié)合，借助游戲本身特性，取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在游戲的環(huán)境中身心放松，在玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，陶冶學(xué)生情操，這以創(chuàng)新想法將是我們?cè)趯W(xué)校體育教學(xué)中可以探索的方向。游戲闖關(guān)這一研究方向在最近幾年的教學(xué)領(lǐng)域研究的非?；馃?，因此越來越多的學(xué)科研究者都非常重視，近些年來很多研究者都在對(duì)游戲闖關(guān)這一研究方向進(jìn)行論證，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐研究，證明游戲闖關(guān)與課堂教學(xué)相結(jié)合后的價(jià)值與效果情況。正是因?yàn)榇?，筆者才想出了將游戲闖關(guān)教學(xué)模式引入到體育教學(xué)中的設(shè)想，并進(jìn)行簡要分析。

一、游戲闖關(guān)的內(nèi)涵

“游戲闖關(guān)”之一詞匯最早出現(xiàn)于電子游戲中。主要是指在闖關(guān)游戲中，玩家通過自身智力和操作闖過關(guān)卡，取得游戲的勝利[1]。在現(xiàn)實(shí)生活中，闖關(guān)類的小游戲受眾群體非常高，中小學(xué)生，以及大學(xué)生都特別喜歡闖關(guān)類的小游戲。而將這種闖關(guān)特性引入到教學(xué)中是在20世紀(jì)80年代，并通過大量學(xué)者的深入研究建立了相應(yīng)的教學(xué)模式，既“游戲闖關(guān)”教學(xué)模式。

游戲闖關(guān)教學(xué)模式是在授課課堂中借鑒游戲闖關(guān)的思想，教師依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，通過研究創(chuàng)新靈活地將課程目標(biāo)滲入進(jìn)每個(gè)游戲關(guān)卡中，將一學(xué)期的課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度和教學(xué)順序分成若干教學(xué)片段，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的游戲關(guān)卡，游戲闖關(guān)教學(xué)過程中以關(guān)卡為引領(lǐng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)探究潛能、培養(yǎng)學(xué)生全方面能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

二、游戲闖關(guān)與體育教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)

每一種新教學(xué)模式的產(chǎn)生都必須有其相應(yīng)的理論作為支撐，游戲闖關(guān)與體育教學(xué)相結(jié)合，也有充足的理論證明。體育的起源其中一條就與游戲掛鉤，而“闖關(guān)”在游戲中，玩家通過依次攻克關(guān)卡，取得最終勝利，它強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在游戲玩樂中獲得真實(shí)身體感受，在闖關(guān)過程中使自身能力得以升華，因此，闖關(guān)教學(xué)模式的特征與體育教學(xué)課程特性內(nèi)在相一致，可有進(jìn)行有效融合[2]。

1.人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)

馬斯洛是世界公認(rèn)的心理學(xué)家，他曾在學(xué)習(xí)論中指出，教育教學(xué)應(yīng)提倡內(nèi)在學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自身內(nèi)在的原因驅(qū)動(dòng)力和求知欲，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，建立出以學(xué)生主動(dòng)、積極、并且有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力在教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮。羅杰斯在關(guān)于教學(xué)目標(biāo)中指出知情統(tǒng)一，學(xué)生的認(rèn)知和情感是緊密關(guān)聯(lián)的兩者密不可分，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感評(píng)價(jià)和認(rèn)知評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果成為促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的過程。因此可以看出，人本主義心理學(xué)的相應(yīng)理論與看法與游戲闖關(guān)教學(xué)模式的重視培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素是內(nèi)在一致協(xié)調(diào)的。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在20世紀(jì)90年代建構(gòu)主義成為了在心理學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)崛起新星。他在學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)主客體之間通過相互作用獲得知識(shí)與技能，教師在這之中只是指引學(xué)生獲得知識(shí)，而并不是一味的灌輸，這與游戲闖關(guān)教學(xué)模式的內(nèi)在框架是一致的，兩者有很大的相似性。闖關(guān)式教學(xué)模式就是通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想而建立，教師將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)過程，在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方式和方法，依仗學(xué)生自身學(xué)習(xí)本能和求知欲望，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲闖關(guān)教學(xué)模式就是在以上理論思想的基礎(chǔ)下創(chuàng)建，可以簡要的描述成：將體育課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)顯性化的設(shè)立為闖關(guān)關(guān)卡，學(xué)生根據(jù)老師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和過關(guān)考核指標(biāo)，自主的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以通關(guān)為目的，學(xué)生之間互相合作與探討，完成學(xué)習(xí)闖關(guān)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程客觀理性的反映學(xué)生認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)卡考核為主線，搭建以游戲闖關(guān)為主要形式的課程框架。

三、闖關(guān)游戲引入體育教學(xué)的價(jià)值

1.創(chuàng)新改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

當(dāng)今教育教學(xué)中教師和教育研究者探索的重要任務(wù)之一就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與其他室內(nèi)學(xué)科教學(xué)相比來說，體育課學(xué)生和老師的互動(dòng)和交流更為緊密。體育課堂的教學(xué)創(chuàng)新也就更為靈活和多樣。將游戲闖關(guān)與體育教學(xué)相結(jié)合，建立以闖關(guān)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新體育教學(xué)模式有顯著的影響和意義[3]。闖關(guān)式教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，可以使教學(xué)形式變得更加的新穎，這種教學(xué)模式在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生新三基，既認(rèn)知、心理情感和行為表現(xiàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加全面和開闊?？山鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌輸，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)片面性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與興趣、積極認(rèn)真的自覺學(xué)習(xí)等，使學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和敢于挑戰(zhàn)困難的能力。

2.提升教師教學(xué)水平，有效完成教學(xué)目標(biāo)

將游戲闖關(guān)教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，對(duì)老師來說有諸多益處，這不僅帶來了諸多挑戰(zhàn)與困難也會(huì)在一定程度上提升老師的教學(xué)和研究創(chuàng)新水平[4]。上課前教師要根據(jù)所上體育項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)教學(xué)模式，這就要求教師要有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，闖關(guān)式教學(xué)模式要求教師要充分了解教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡和關(guān)卡難度，并對(duì)通關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化，使學(xué)生能夠理解什么才算是闖關(guān)成功，最后還要對(duì)闖關(guān)成功者進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中教師要克服諸多困難，使整個(gè)教學(xué)過程合理流暢，帶動(dòng)每一名同學(xué)都投入到游戲闖關(guān)這一目標(biāo)中。教學(xué)結(jié)束后教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而更好地改進(jìn)游戲闖關(guān)教學(xué)過程。老師在體育游戲闖關(guān)的整個(gè)教學(xué)過程中，其教學(xué)水平和能力會(huì)不斷地得到提升，從而有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

將游戲闖關(guān)教學(xué)模式引入到學(xué)校體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合教學(xué)大綱及學(xué)生自身特點(diǎn)，徐徐漸進(jìn)將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成游戲關(guān)卡，使學(xué)生在完成闖關(guān)后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，游戲闖關(guān)是一個(gè)可以讓學(xué)生認(rèn)真參與與投入活動(dòng)。通過游戲闖關(guān)教學(xué)模式的課堂教學(xué)可以很大程度上提升學(xué)生上課參與情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，以游戲闖關(guān)這一特點(diǎn)培養(yǎng)和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的向往和興趣。通過闖關(guān)這一形式，提升學(xué)生解決困難的能力，使學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)、努力思考和勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生生活態(tài)度更加積極、健康和向上。因此，游戲闖關(guān)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力都有一定的提升。

4.闖關(guān)式教學(xué)模式的具體實(shí)施流程

游戲闖關(guān)在實(shí)施流程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別明顯。是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。這一教學(xué)模式主要分為三層步驟。

（1）課前準(zhǔn)備階段

首先在實(shí)施游戲闖關(guān)教學(xué)的課前教師要以體育課的教學(xué)大綱為依據(jù)，并結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、和學(xué)習(xí)能力等因素，合理掌控和安排教學(xué)課時(shí)，對(duì)所有因素進(jìn)行深入的分析總結(jié)，將體育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)分成若干個(gè)教學(xué)片段，并在每個(gè)教學(xué)片段內(nèi)設(shè)置出相應(yīng)的游戲關(guān)卡作為的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)能用關(guān)卡的方式展示給學(xué)生，確定各關(guān)卡在最終成績?cè)u(píng)定中所占權(quán)重值，及關(guān)卡設(shè)置的位置和數(shù)量[5]。前面關(guān)卡已經(jīng)設(shè)出，那么第二步要解決的就是通關(guān)問題，如何才能通關(guān)？怎樣才算通關(guān)？這里就需要教師根據(jù)所設(shè)關(guān)卡特點(diǎn)，和學(xué)生自身情況，通過查閱資料來合理制定考核指標(biāo)。教師在開課前和每個(gè)關(guān)卡教學(xué)片段開始教學(xué)前，明確本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和關(guān)卡任務(wù)并通知到每一名學(xué)生，使學(xué)生對(duì)游戲關(guān)卡形成初步印象，明確努力方向。

（2）課中教學(xué)階段

在課上使用游戲闖關(guān)模式教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，根據(jù)游戲闖關(guān)教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組探究，避免滿堂灌輸，發(fā)揮學(xué)生求知欲和對(duì)闖過關(guān)卡取得勝利的欲望。教師完成授課教學(xué)后，迅速轉(zhuǎn)換角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，與學(xué)生建立親密和諧的溝通環(huán)境，在課上老師起監(jiān)控督促作用，使課堂教學(xué)井井有序，避免課堂混亂和失去控制，在學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)過程中行為點(diǎn)撥、指導(dǎo)。而學(xué)生在求勝欲和通關(guān)這一目標(biāo)的驅(qū)使下，分組討論與探究，根據(jù)關(guān)卡要求，努力探索解決問題和順利闖關(guān)的辦法，最終進(jìn)行闖關(guān)。課上通過教師與學(xué)生之間互相協(xié)助互相配合保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）課后總結(jié)階段

在這一階段，也就是教學(xué)課程結(jié)束后，教師要對(duì)闖關(guān)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定和總結(jié)，了解教學(xué)過程是否合理有效，能否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生闖關(guān)會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種達(dá)到關(guān)卡要求，通關(guān)成功，對(duì)于闖關(guān)成功的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行一些必要的獎(jiǎng)勵(lì)從而滿足學(xué)生求勝欲，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，另一種是未達(dá)到關(guān)卡考核要求，則通關(guān)失敗，需要學(xué)生重新學(xué)習(xí)討論并進(jìn)行闖關(guān)。每次闖關(guān)課程結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)總結(jié)分析，對(duì)于課程教學(xué)中好的方法和手段繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證，而對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題與教訓(xùn)進(jìn)行合理解決糾正，避免再次發(fā)生，最終不斷改進(jìn)和完善闖關(guān)式教學(xué)模式的實(shí)施過程。

結(jié)語

游戲闖關(guān)教學(xué)模式是我國教學(xué)模式改革創(chuàng)新的一個(gè)重要教學(xué)成果，在體育教學(xué)中開展游戲闖關(guān)對(duì)于提升體育教學(xué)的整體教學(xué)效率意義重大。但是，任何的教育教學(xué)新模式都需要試驗(yàn)和評(píng)估，因此，總會(huì)遇到很多新的問題，這就需要專家學(xué)者對(duì)游戲闖關(guān)的內(nèi)涵及具體的實(shí)施流程進(jìn)行全面的分析和掌握，以克服理論問題和具體實(shí)施過程中遇到的難題，從而使教學(xué)模式趨于完善。在體育教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)游戲闖關(guān)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善游戲闖關(guān)模式，更好地促進(jìn)我國體育教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新。