探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析

（遼寧省本溪市明山區高臺子學校 遼寧本溪 117000）

一、什么是探究性實驗教學

探究式教學的概念出現在新課改理念提出之后，是一種為適應新的教學要求而出現的新型教學方法，其主要內容是教師通過引導的方式，讓學生自主完成學習任務，還包括結合教材內容跟實際生活，將學生帶入到特定的教學情境中，通過自發的提問、解答、印證、討論等方式，立體式的進行知識點的學習。同時掌握解決問題的方法。表現在物理學科中，則是要求教師通過引導，讓學生自行完成各類物理課題，其中包括，針對知識點提出問題、作出假設、設計實驗、觀察實驗、記錄數據、得出結論、討論深入等步驟。

如：學習有關《浮力》的內容時，首先要提出問題：是什么影響了物體浮力的大小？然后分別是作出假設：是物體體積的大小；設計實驗跟觀察實驗：采用控制變量法，設計實驗，對比相同質量下不同體積物體的福利強弱；記錄數據：繪制表格；得出結論：浮力的大小跟物體體積成正相關；深入討論：討論物體體積對浮力產生影響的深層原因，引出阿基米德原理，研究是否還有其他因素造成了浮力的變化。通過這樣的探究性學習過程，能夠讓學生完全漸漸掌握研究式學習的方式，培養學生樂于鉆研的學習精神。

二、初中物理探究式教學的理論作用

教學中，教師應作為引導者，在學生自主學習的過程中，引導學生往正確的方向發展。在物理教學中，采用探究式教學方法，有利于學生更深刻的掌握知識，并能夠靈活的運用到實際生活中，相比于傳統的書面教學模式，學生通過探究式教學得到的知識，更據發展力。同時在學習的過程中，學生不會對學習產生過大的壓力，有利于提高學生對于學習物理知識的興趣。在筆者看來，最關鍵的一點還在于對學生探究精神的培養。在傳統的教育模式下，學生要在完成一定程度的知識積累之后，才能參與到對新知識的探究學習中。在此之前則是采取填鴨式的應試教學法，對學生探究精神的培養不夠充分，也不夠及時。從初中階段開始培養學生的探究能力，在完成學習任務的同時，能夠早早讓學生適應這一學習模式，感受這種學習模式帶來的好處，也為將來高層次的學習研究打下良好的基礎。

三、初中物理探究式教學的實踐作用

1.情境營造

環境在很大程度上影響了學生的學習效率，特別是在新課改背景下更是如此。要想充分發揮探究性教學的作用，首先要學會為學生營造舒適的學習環境，讓他們在零壓力的狀態下，完成探究學習。環境的營造有利于學生注意力的集中，同時在探究的氛圍中，能夠有效激發學生的創造力，讓學生在不同觀點的碰撞中，產生靈感的火花，為其創造力提供原始素材。在探究教學的過程中，教師要積極的與學生進行交流，還要有意識的鼓勵學生相互交流，充分了解學生的想法及需求。對學生的觀點要充分重視，表揚其中的閃光點，對一些與客觀事實相悖的言論，也不要立刻否定，可以通過方向上的引導，讓學生自行通過探究尋找到正確答案。老師與學生融為一體，與學生一同參與探究活動，才能讓學生感受到探究性學習的真正樂趣。

2.發揮物理實驗的作用

實驗是學習物理知識的關鍵手段，物理學科中涉及到的許多知識，都需要物理實驗來驗證。通過實驗能夠有效提高學生對于物理知識的求知欲，在很大程度上提高了學生的學習積極性。首先，實驗的過程是充滿變化的，能夠極大的滿足學生的好奇心。其次，通過實驗，學生能夠更加直觀的，觀察到課本中描繪的物理現象，畫面式的記憶也更加有利于學生靈活地的掌握物理原理。教師還可以在生活中尋找與教材內容相關的物理現象，將其在實驗室里重現出來，并展示給學生，能夠引發學生強烈的共鳴，提高興趣的同時，也有助于引導學生，去關注生活中存在的各種物理現象，并且通過學到的物理知識，去解決生活中遇到的問題。最后，讓學生參與到實驗中來，有利于提高學生的動手能力，滿足學生對于實際操作的欲望。在整個實驗探究的過程中，教師應當讓學生對實驗數據進行詳細的記錄，在實驗結束后，留出充足的時間給學生，讓他們結合課內知識跟所得到的數據，得出自己的結論，還可以開展討論課，教師一一展示這些結論，學生對感興趣的觀點進行討論，從而更加深入的學習物理知識。

3.探究學生的心理

素質教育要求教師不僅要完成對學生知識的傳授，還要對學生綜合素質的提高做出幫助，其中最關鍵的是要注重學生的心理健康。學生的心理健康發展，關系到學生對學習的態度，從而影響整個學習狀態，不良的心理健康狀況，對于學生的學習跟生長發育極為不利。因此，教師在教學工作中，要時刻關注學生的心理變化，及時了解學生的感受，最大限度的為他們提供心理層面的輔導。在如今的社會條件下，競爭存在于各個方面，注重培養學生的創造力，是教師能夠給予他們的競爭優勢之一，想要開發學生的創造力，在關注學生心理健康之外，要格外關注學生個性的發展。作為教師，應當做到善于發現學生的長處，并能夠幫助學生將他的長處發揮出來，鼓勵他們進行創造。

4.要善于向學生提問

好知者不如樂知者，興趣是學習的關鍵動力，學習物理知識同樣如此，物理教師要善于利用這一點，運用提問的方式，激發學生對于學習物理的興趣。

在學習《大氣壓強》這一課時，教師可以將普遍存在的大氣壓強現象，轉化成與生活相關的問題，如：用吸管和飲料時大氣壓強的作用；吸盤吸在墻壁上的原理；為什么真空包裝袋會緊貼在袋中物體上。這些日常生活中存在的現象，能夠極大的調動學生的情緒，教師要給予他們猜測解答的時間，已經預習過課本內容的學生，可能就會代替教師說出折射的物理原理。相比于死板的陳述這一概念，這樣的方式更加容易讓學生接受，也更加便于理解運用。

結語

綜上訴述，采用探究性教學的方式，能夠充分滿足新課改理念下的教學要求，能夠提高學生的求知欲，加強動手能力，培養學生的實驗精神，為將來的學習和工作提供幫助。同時在探究性教學的過程中，能夠拉近師生關系，營造良好的課堂氛圍。因此，探究性教學方式應該得到提倡和推廣。