淺談中學生英語閱讀能力的培養

（內蒙古錫林浩特市第六中學 內蒙古錫林浩特市 026000）

一、學生閱讀能力的問卷情況

我們初二學生進行了一次有關英語閱讀的問卷調查，調查結果如下：

1.43%的學生比較喜歡課外閱讀，通過閱讀他們可以了解異國的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為準則、文學藝術、價值觀念等。他們還認識到，限制他們閱讀能力的關鍵是缺乏詞匯量和缺乏適合初中學生的高質量閱讀材料。

2.學生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。

3.51%的學生在學習過程中是積極的閱讀，但對閱讀方法很少了解，沒有良好的閱讀習慣，42%的學生被動閱讀，依靠老師的提示、分析，只有7%的學生積極參與活動，有意識地使用閱讀方法，有良好的閱讀習慣。

二、思考與策略

我們該如何做，才能有效地培養學生的閱讀興趣以及提升學生的閱讀能力呢？

1.精心選擇閱讀材料

選擇正確的課外閱讀來掌握這樣一個原則：雖然學生在閱讀過程中感覺不太輕松，但仍然可以閱讀文章的主要思想，掌握課文要點，對于文本中的個別困難詞，反復閱讀后能夠做出合理的推論，積累這種有價值的心理體驗，對提高學生的閱讀能力有很好的影響。一篇太難的文章會阻礙學生閱讀的積極性，過于簡單的文章又會讓學生覺得沒有挑戰性，達不到所需的閱讀效果。要注意閱讀材料的生詞率、語法難度和句子長度。倘若學生每讀一行就有幾個詞不認識，一個句子讀不懂，那么他們就很難把重點放在文章的內容和情節的發展上。此外話題選材也應有側重，一方面盡可能的廣泛些，另一方面要因地制宜，創造性地利用和發展貼近學生的真實生活、貼近時代的并具有知識性、趣味性、容易理解，能引起中學生的閱讀興趣的材料，最終使閱讀成為他們有意識的行為。

2.克服不良的閱讀習慣

要有理想的閱讀技巧，提高閱讀速度，提高閱讀水平對信息獲取的字面意義的理解，對文章評價和鑒賞水平，還需要養成優良的閱讀速度，優良的閱讀習慣，使讀者在短時間內獲得大量的信息，使閱讀更有效率。

（1）忽略文章的背景知識

文化不僅是語言的活躍因素，更是傳達了豐富的信息，語言與文化是密切相關的，因此語言素養包括文化素養。英語閱讀有助于學生們了解一些外國文化、形成跨文化意識、開拓文化視野，加深對中國著名傳統文化的理解與熱愛。教師應結合教學內容，引導學生注重語言與語用文化，認識中外文化的不同，逐步提高學生對英語文化的理解，培養他們跨文化意識，根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創造真正的跨文化交際情境，使學生在經歷跨文化交際的過程中，逐步形成能力跨文化交流。

（2）朗讀或指讀

許多學生在閱讀時都有出聲朗讀或在心理默讀的習慣。嘴唇的活動或心讀這種內在的說話形式會影響眼睛的掃視速度，也影響大腦的思維速度，另外，在朗讀或心讀時注意力常常被吸引到詞的發音上，如果去掉聲音這個環節，從文字直接到意思，自然就能提高閱讀速度。

（3）指讀

有些學生在閱讀時喜歡用手指著一個詞一個詞地讀。這妨礙了眼睛的運動并限制了大腦的快速活動能力，使閱讀速度減慢。一遇到生詞就停頓下來，這樣就無法在通篇理解的基礎上進行閱讀，也會影響對整句或整段意思的理解。我們在閱讀時不應該在每個單詞上都花費時間，而應該把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。

（4）復視

有的學生在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀。很多學生對閱讀已經產生思維定勢，認為自己第一遍肯定讀不懂，因此就會反復地閱讀，這樣就會浪費很多時間。這些習慣都會使閱讀速度降低。復視雖不能完全避免，但如果次數過多，就會挫傷閱讀的積極性，從而對閱讀效率產生負面影響。

（5）譯讀

很多學生在閱讀時只有看到每個詞，并在潛意思中把文中的每個詞都譯成母語后才進行理解，他們認為只有這樣才能全面地、透徹地理解閱讀材料內容，過分依賴母語不但干擾了英語學習，而且降低了閱讀速度。教師要引導學生不要花過多時間鉆研語法知識的細枝末節，而把主要的精力放在文章所表達的整體內容.如果閱讀內容比較淺顯，學生就容易分散精力，這樣反而會影響對句子、文章的整體把握。

3.閱讀教學方法

（1）瀏覽

先讀標題積極思考正文中可能會出現的一些內容，激發閱讀興趣。再瀏覽每一段的開頭和結尾，這樣會使學生對文章有一個概括性地了解，協助其探究性地判斷一篇文章可能關聯的話題范圍，并促使其積極思維，閱讀的過程中完全可以有目的、重點選擇有用的信息，從而提高效率。

（2）設問

在看文章事，我們問自己一些問題。作為教師要為學生精心設計既有啟發性，又能激起學生探討興趣的問題，鼓勵學生獨立思考和集體討論，激發學生的思維。有時，作者也會在文章中提出一些問題供讀者思考。這樣，帶著問題讀，就可以在讀時有意識地去搜尋和記憶這些主要內容。

（3）閱讀

閱讀是在瀏覽和提出問題之后帶著問題耐心、細致地讀。同時，嘗試回答提出的問題，閱讀兩點特別注意：第一就是中心思想，第二是重要的細節。中心思想是文章的核心，發現文章的主要思想，也理解作者的基本思維，也就易于理解整片文章。在文章中，作者總是要通過若干具體事例來敘述、描述、說明、論證或分析文章的中心思想。在閱讀一篇文章時首先要注意文章的整體思想內容、故事的梗概、作者的觀點、重要的細節、問題的結論等，而不是剛開始讀 就去分析語法結構、詞語的用法等其他方面。

（4）回憶

回憶一遍讀過的內容，要保證自己記住和理解文章的要點。盡量用自己的話把文章的主要內容復述一篇，有些精彩的段落還可以背誦下來。

總之，學生閱讀能力的提高具有明顯的漸進性和持續性的特點，切忌操之過急。為了提高學生們的閱讀能力，教師有必要培養好學生的閱讀習慣，使學生能夠掌握一定的閱讀技巧，將閱讀訓練實踐與課堂教學相結合，不斷培養和提高學生們的閱讀能力。