基于核心素養下的高中數學有效性教學研究

（呼和浩特市第四十中學 內蒙古呼和浩特 010051）

一、以多樣教學方法的開展，完善學生知識體系

高中學生經過初中階段的學習，已經具備基本的知識體系，老師就需要在此基礎上更進一步地調動學生學習的主動性和積極性，持續鞏固學生的學習信心，幫助學生建立良好的學習意識，使學生充分享受學習過程中，最后使得學生構建有效的知識體系。為了有效地實現這一目的，需要老師對傳統的教學方法不斷改進，注重實施多樣化的教學手法，在課堂教學過程中要讓學生充分體驗到數學學習的樂趣和價值意義，從而不僅能激發學生自我學習的興趣，而能提升學生全面掌握知識的技能和水平。在這一過程，學生在潛移默化的學習過程中建立起勤于思考、勇于質疑的良好思維習慣，這是建立數學核心素養的關鍵舉措。高二數學講到“空間幾何體”時，老師就可以根據教學任務和內容的要求，用直觀演示法的形式向學生展示教訓內容，也可以利用任務驅動法，這些都可以利用多媒體教學設備用聲音、圖像來吸引學生的學習興趣，通過對一些幾何體的透視圖觀測，尤其是平移、翻轉等方式為學生演示幾何體在不同位置的形態，這樣就有助于學生較為全面地理解幾何體的相關知識點，老師也可以用專業繪圖軟件來繪制其它幾何體，讓學生利用所學知識和自己的空間想象力來繪制三視圖，這樣學生在課程任務的驅動下就對所學的知識加以應用。

二、注重利用提問教學，引導學生強化思考能力

高中數學核心素養的重要一個方面就是對數學知識的應用能力，學生要學會將所學知識應用到生活實際中，才能證明其真正地掌握了相關知識，并證明了他具有了自我解決問題的能力。所以這也需要老師在數學教學中，要注意強化學生的自我思考能力，培養學生利用所學知識解決問題的能力，這也是培養學生良好思維能力的過程，提問教學方式在教學方式中是應用最廣的一種方式，提問教學能夠通過老師和學生之間的問答互動來幫助學生對問題進行思考和解答，提升和優化學生的思維能力，使得學生真正做到學以致用。高一數學“指數函數”這一課的講解時，老師要在學生認知的基礎上予以提問，不能使得提問過于有難度。比如，老師不能一開始就問學生指數函數有沒有出現負數的情況，而是應該讓學生先充分地觀察指數函數，拋出問題讓學生思考指數函數與三角函數的區別，然后再慢慢地將學生的思考引入到指數函數的認知上，在此過程中鍛煉學生通過觀察、思考來尋找答案的能力，從而有效地鍛煉學生的思維能力。

三、積極開展評價教學，培養學生知識探索精神

現階段的高中數學教學已經對以往的“填鴨式”的教學方法進行了重大改變，學生成為課堂教學的主體，積極踐行互動式教學模式，極力地提升師生互動頻率和效果。所以，老師要積極根據教學形式的特點來作為教學評價指標，保證在整個教學過程中都能夠以教學評價指標來引導學生培養和提升自己的綜合學習能力。在教學成效評價過程中，評價指標就是指揮棒，來引導學生圍繞著評價指標來提升自己的綜合學習能力。評價指標要遵循多角度、全方位、多層級的原則，對目前的重結果、輕過程的評價機制要做徹底改變。評價要面向所有學生，多角度地看待學生，尊重學生個體之間的差異，給不同學習能力的學生以充分自我表現、自我認可的機會，使得每個學生在日常學習中都可以得到進步。同時通過對學生的評價和觀察，將第一手的反饋信息及時給老師，讓老師也在第一時間發現問題、分析問題和解決問題，從而有效地對自己的教學策略做以調整和優化。在此過程中，老師不僅需要對學生的考試成績和學習能力做出評價，更需要關注學生在學習過程中的體驗和感悟，根據對學生的結論引導學生積極將所學知識的技能做以延伸，幫助學生更好認識自己在學習能力上的不足和劣勢，同時強化對學生發散思維的鍛煉，激發學生探究知識的欲望和意識。比如老師在講授“直線與方程”這一數學內容時，在課后老師可以要求學生對所學知識進行總結，并讓學生積極發表自己的理解，對學生的正確觀點及時作出肯定，對不對的地方及時指出不足和改進的地方。最后，從學生總結出來的方程式中讓學生講解各個方程式的特點和適用情況，來引導學生對所學知識進行在深入性的探究，以此來激發學生的探知欲望。

結語

綜上所述，在高中數學教學中開展核心素養的培養，不僅有利于老師課堂教學模式的創新和發展，而且對學生打破固有思維模式具有很好的幫助作用，使得學生強化了理論知識與社會實踐的結合力度，有利于培養學生開拓意識和創新思維，全面提升高中數學教學水平。在高中數學課程教學中學生核心素養的培養過程中，老師可以從學生的學習意識、學生的知識應用能力和學生的思維探究能力等三個方面著手，幫助學生構建完整性的知識結構、提升學生的思考能力和知識的探究能力，這些對于學生提升自我綜合能力、培養良好的學習習慣和思維習慣具有很好的促進作用。對老師而言，要在優化教學方法上下功夫，不斷地積累教學經驗，探索更加高效適合的教學模式。同時老師還是及時更新教學理念，圍繞著核心素養的培養，在教學活動中始終以提升學生綜合能力、培養終身受益的核心素養。