試析多媒體技術在初中英語教學中的應用

楊玉慧

（山東省青島市第六十四中學，山東 青島）

在初中英語教學中多媒體技術發揮著重要的作用，與此同時多媒體技術作為輔助教學方式，也已經逐漸受到了人們的重視，將教學和技術相結合，可以有效提高教學效率，也為英語教學提供了保障。

一、在初中英語教學中多媒體技術應用現狀分析

首先在初中英語教學中應用多媒體技術，實質上是課程和技術的整合，在課程教學中通過多媒體技術來提供課程服務。但在實際教學過程中教師對課程目標的把握存在偏差，在教學設計中也存在著誤區，導致教學目標和教學課件發生沖突與矛盾，從而影響到學生對課程的學習。同時部分英語教師對多媒體技術有較強的依賴性，在教學中沒有把握好多媒體技術的應用時機和應用程度，從而直接影響到英語教學的效率和質量。例如教師在教學設計中利用多媒體技術設計了大量網絡信息內容，雖然對學生具有較強的吸引力，但分散了學生注意力，不能突出課堂重點信息，從而影響學生的學習效率和進度。

其次，在教學過程中由于課件內容陳舊，對教學效率的提升產生了至關重要的影響。從當前教學實際情況來看，部分教師都存在對一份教學課件反復多次利用的現象，并沒有根據每個學生的個性差異和學習特點，以及英語教學發展的新趨勢，對課件部分內容進行優化與調整。同時部分教師為了節約時間和精力，主要是在網絡公開課程中下載相關的教學課件，而在實際教學中投入使用。這種教學方式并不能充分發揮多媒體技術在英語教學中的作用，且教學需求和課件內容上也存在著差異。

二、初中英語教學中多媒體技術的應用策略

（一）明確課程教學目標

在初中英語教學中教師首先需要明確課程教學目標，才能順利展開教學活動，也就是說只有教師對教學整體規劃有一個科學的認識和系統的理解，才能確保接下來的教學工作有序進行。從初中英語實際教學情況來看，教師要想明確課程教學目標，還需加強自身對課程的整體把握能力，形成科學、正確的教學設計理念，才能提高實際教學效率，提高英語教學質量。如在英語九年級Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教學目標制定中需要注意兩點，首先是語言知識目標，讓學生重點掌握produce，fork，chopsticks，process等單詞，以及What is it made of/from？等句型。其次則是情感態度和價值觀目標，主要是為了增加學生的生活常識，使其了解日常用品制成材料，并養成良好的生活習慣，培養愛國主義精神。

（二）對課件內容進行優化與調整

在初中英語的教學設計過程中教師要根據學生的實際需求和特點來展開。在教學設計時教師可以參考相關模范課件的設計方案，但也要結合班級學生實際學習特點、學生個體與總體的認知差異和認知水平，以及學習架構、對知識的掌握能力等來對課件進行優化和調整，以設計出與學生實際情況相符合，并能滿足學生實際學習需求的多媒體課件。仍以“What are the shirts made of？”為例，在教學設計中教師利用多媒體技術向學生播放關于造紙過程的相關視頻，并讓學生了解傳統發明情況，在觀看后讓學生進行討論，或讓學生利用課余時間上網搜索關于四大發明的相關知識背景，以此來展開本次教學內容，在教學中讓學生對本章節中的生詞、詞組、句型等有一定的認識和了解，同時讓學生對Grammar Focus中的相關句子進行閱讀，并做填空練習。最后讓學生以小組為單位用英語分別討論出相關物品制作材料及其生產地點等，加深學生對知識點的理解和認知。

在初中英語日常教學過程中多媒體技術作為教師重要的輔助教學工具，對教學過程發揮著重要的作用，也是教學過程中的重要組成部分，隨著近年來我國信息化水平的不斷提高，多媒體技術在教育教學領域中的應用也需要不斷探索與研究。英語教師需要對多媒體技術進行全面把握，并在教學中合理利用，明確英語課堂教學目標，并對課堂教學內容進行優化與調整。但在實際教學過程中教師還需要對當前英語教學模式進行不斷優化與創新，提高整體教學能力和教學水平。

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