試論新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

孫曉丹

（浙江省杭州市蕭山區戴村鎮初級中學，浙江 杭州）

一、新課改與英語教學的重要性

新課改是在新時代下對課程與教育的改革。隨著時代和社會的發展，各行各業對人才有了更高的要求。新課改當中注重的是深化教育改革，推進素質教育，通過對課程和教育的大力改革，培養適應社會的全面型人才。新課改遵循幾項基本原則，它遵循民主、開放、個性，重新定義了師生間的關系、主體問題以及教學的方法，主要體現在對施教內容、施教方法、教材選擇上的改變。新課改改變了傳統的教學模式和教學活動，增強了教師與學生之間的互動，增強了學生在教學活動中的主體性，使教育與教學有了新的發展方向。

20世紀七八十年代，我國不斷地尋求與其他國家的交流合作，這不免需要用到英語。英語是世界通用的語言，也是全國教育普及的一種語言，所以學習與使用英語是極其重要的。在這樣的時代背景下，課程改革應運而生。隨著新型的教育改革深入發展，在對英語教學的要求上也做出了一些適當的改變。初中英語教學講究的不僅僅是英語語法、單詞、知識的傳輸，教師還要注重對學生英語語感的培養，激發學生對英語這門語言的熱愛。教師要注重學生在實際的場景中更多地運用英語，形成良好的英語學習氛圍。學生有了積極主動的學習態度和創新的學習能力，才可以更加深入地學習和更進一步地去了解英語。在此過程中，教師的地位與角色也發生了相應的改變。教師從學習的領導者變為學習的指導者，從主導學生學習變為幫助學生學習，與學生合作式交流與探討。在新課改的標準下，教師應當對傳統的教育觀念革故鼎新，樹立新型教育觀、學生觀、教學觀。

二、如何理解初中英語教學的有效性

有效教學是在先進的教學體系下，本著符合客觀規律的原則，關注學生的成長和發展，學生學習的情感訴求與情感體驗，教師本身的教學體驗與效益。新課改下的教學模式強調學習過程中收獲的學習習慣和學習自主性，還有學生發現問題的能力與解決問題的整合力。在初中的英語教學中，教師的教學目的主要是促進學生提高對英語的興趣，在英語學習當中掌握英語這門技能，感受英語在各個方面所展示的強大魅力。在課堂學習中，學生的注意力和學習效率有一大部分是受教師教學的效果影響，所以，教師在課堂中還是起著引導的作用。教師在課下也應當有意識地提高自己的教學水平和教學質量，通過一些教學策略促進學生在課堂上學習的積極性和主動性。

三、探討在英語教學中仍存在的一些問題

（一）學生主體地位的忽視

現階段初中英語教學中，學生的主體地位極易被忽視。有些教師在課堂上只管講授自己已經準備好的知識和課件，與學生的互動很少，忽視學生在課堂上的學習感受，課后沒有一個反饋的機制。教師應當在課堂和課后注意到學生的需求，把學生的需求和學生提出的建議融合到下一次的講課當中。在整個學習英語的過程中，教師不僅要扮演好學習的指導者，也要讓學生真正成為學習的主人。

（二）學生思維能力的培養較為薄弱

初中的英語學習不僅是英語專業知識的學習，更要注重英文思維能力的培養。一個好的英文思維能力可以在日后的英語學習中起到至關重要的作用，而在之后的使用中會更加突出這種思維能力的優勢。當前很多教師在教授英文時，忽視了學生對英語的興趣培養，只管死板教授知識。在新課改下應該轉變這一教學方式，加入新的元素，讓英語學習充滿活力，從而激發學生的英語潛力，培養英文思維。

（三）教學目標模糊不清

教學目標在教學過程中承擔著重要的作用。教學目標不僅是整個教學的總綱要，也指引教學的發展和進行。一個明確的教學目標是英語課堂教學的首要依據，也是教學活動的出發點和終極任務。教師在教學活動中只有有了明確目標的指引，教學活動才能更加完善、有方向。一個沒有目標的教學活動必定是混亂的、沒有頭緒的。初中生的英語學習大致有下列幾個目標：（1）語言知識目標。知識是一切學習活動的磚塊，也就是后續活動的基礎。（2）語言技能目標。有了知識學會應用在實際情境中才算真正地掌握，把英語作為一門技能才是真正地用活英語。（3）學習策略目標。學習策略和知識的關系就像漁與魚的關系，掌握知識的最終目標就是掌握學習技能與策略。在如今的教學活動中，教師太過于注重第一種目標的達成，對后面更高級的目標沒有明確的規劃。

（四）學習興趣普遍偏低

興趣是最好的老師。對一樣東西的興趣可以激發人大部分的潛力和創造力，它會集中人的精力、產生高強度的動機、喚醒人的求知欲和探索欲。有了興趣之后學習一樣東西能夠更加積極思考、總結、反思，形成一個良好的循環。但是現實的教學中，教師忽略了這至關重要的一點，導致大多數學生學習動機較低，沒有學習自主性，更別說有相應的學習策略。這可能由于教師在課堂上傳授知識的方式過于死板，或者教師在平時的教學活動中太過于注重應試英語的學習，甚至直接是為了考試而學習。只看重學習結果，卻忽視了學習過程，沒有計劃對英語學習的方法和英語學習的策略做相應的培養。學生往往由于英語學習的枯燥乏味而失去對英語學習的興趣和追求，學生會覺得英語的學習困難而沒有意義，產生放棄的心理與念頭。這些都極度不利于英語學習的延續和長久發展。

（五）有些教師水平偏低

有些教師腦海里還保留著傳統的教學模式，傳統的觀念已經根深蒂固地存在于他們的教學活動中，他們遵循較為落后的以教師為中心的教學觀念，他們認為學生只是處于被動接受知識的角色。有些傳統的教師不愿意改變這一現狀，也不愿意接受新型教學關系，他們認為新的教學模式會沖擊自己一貫持有的教學模式，導致教學效果下降。

此外，保守的教師對現代化教學方式沒有信心，積極性也很低，甚至有些學生忽視了對初中英語教學方式的改革，也沒有把新課改的觀念宣傳到位，致使有些教師對新課改這個觀念還存在著一些誤解。除了傳統而保守的老教師，一些年輕教師缺乏教學經驗，沒有成體系的教學理論，總之還需要完善自己的教學方法和提高自己的教學水平。

四、怎樣提高初中英語教學的有效性

新課改在現如今的社會形勢下勢在必行，也是整個教育界發展的必然趨勢，分析了在英語教學中存在的一些問題。

（一）制定明確的教學目標

一個明確清晰的英語教學目標可以對后面的教學活動起到良好的指導作用。初中英語教師對英語教材和新課改的具體內容應該有著深入的了解，通過兩者內在的聯系確立明確的教學目標，教學目標應當保證涵蓋整個教學活動，對教學活動的設計也應該盡量完善。教師應從教學目標入手，引導教學的開展，使課堂的有效性得到保障。另外，教師的教學目標設計應當符合社會趨勢和社會需要。教學目標的設計與英語教學的實際因素結合起來，比方說英語教學中的技能方面、知識方面、實際應用方面。除此之外，教師需要用一個合理有趣的方式展現教學目標和教學設計，學生也會在這個過程當中跟隨老師一起領略英語學習的魅力。

（二）加強學生對英語的興趣

培養學生對英語的興趣是繼教學目標之后第二個重要的方面。學生對英語學習的興趣來之不易，若是培養起了對英語學習的興趣，那么會使英語教學更輕松、更高效。教師可以通過一些方式來增強學生對英語學習的興趣，例如，在課堂學習中，教師可以借助多媒體展示生動形象的動畫、英語故事等，在課間播放旋律優美的英文歌曲，在空余時間為學生介紹生動的英文電影和原版書籍。教師也可以在班級里創辦英語角、英語閱讀漂流等多種活動，提供良好的英語學習環境、營造輕松有趣的英語學習氛圍，讓學生覺得英語學習不再枯燥乏味而是精彩紛呈，展現了不一樣的世界。初中英語不僅要學習課本上的單詞、課文等，也強調適當的交流與合作，定期的英語交流也可以激發學生對英語的學習興趣。此外，教師在課堂上還可以讓學生演繹輕松幽默的英語情景劇，從而鍛煉學生的英語實際應用能力。

（三）選拔優秀英語教師，加強教師隊伍建設

雖然強調學生在英語學習中的主體地位，但并不是說忽略教師在教學活動中所起的作用。一個經驗豐富的教師能很好地推進教學活動，而教師專業素質的高低也影響了教學質量，高素質的教師是教學活動高效率進行的必要條件。新課改下，一些傳統觀念太重的教師必須要革新自己的觀念，與時俱進，才能在英語教學活動中發揮出應有的作用。在初中英語課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，還是接受知識的人。因為知識隨著時代日新月異，它每一刻都在發生著變化，教師需適應終身學習的節奏，不斷加強自身的專業素質，提高專業的水平。只有不斷學習與進步，教師才能完善和更新自己腦中的教育理念，調動學習資源，從而提高學生的英語水平。

（四）課堂學習內容結合實際

初中英語學習是對以后的英語學習做到起承—轉合—中承的作用，它為以后的學習奠定完善的基礎。而只有結合了實際生活的英語才不會死板，才會富有活力和影響力。教師在此過程中，可以把英語的課堂學習與課下學習結合起來，增強課堂中教師與學生的互動。例如，若是教師想讓學生了解東西方的文化差異，紅色在中國是吉祥、團圓和喜慶的顏色；在有些西方國家卻會認為是不詳的帶來災難的顏色。教師可以以此為開頭，讓學生下課之后搜集資料，在課堂上采取分組討論、教師提問等互動方式，培養學生對知識實際應用的能力。

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