談談針對初三數學學困生教學應采取的方法和建議

張 磊

（南京市高淳區東壩中學，江蘇 南京）

學困生形成的原因是多方面的，有家庭的，也有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。我認為大部分學困生都是后天形成的。學困生在學習上的一般表現是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡學習，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學習，死讀死記、不求甚解，或干脆放棄不學、自暴自棄。正是由于缺乏學習上的主動性，導致學困生在學習上很難取得進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有十分重要的意義。

一、老師要有一顆真誠的心去幫助學困生，提高學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心

在課堂教學中讓學生提升學習數學的興趣和學習的信心。教師可以從課堂設置教學問題和練習中展現一定的梯度，照顧基礎薄弱的學生，這些問題可以是昨天講的最基礎、最容易的問題，也可以是生活中最容易發現、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習讓那些基礎薄弱的學生多回答，讓他們感受到學習數學并不是那么難，增強他們對這節課學習的興趣，提高他們對數學課學習的信心。

從平時班級布置中來提高學生學習數學的興趣和信心。課余時間在班級中設置數學圖書角，放置各種數學的書籍和雜志，增設班級數學學習心得欄，特別是多讓學困生把感興趣的數學故事、數學知識摘抄下來，把自己學習數學的心得寫下來進行展示，借這個平臺為學困生學習數學樹立強大的自信心，提供學生相互交流的機會。

二、課堂教學內容要低起點，重基礎，采用結對幫扶的學習小組為學困生課余學習提供幫助

課堂中教學內容要低起點，重視基礎。教學內容要多聯系前面所學的基礎知識，多選擇一些基礎問題，這樣教師既為學生復習了前面的知識，也為今天的教學內容做好了鋪墊，為知識的遷移打好了基礎，這樣教學就能很自然地過渡到今天要講的內容。對于學困生來講，學習新課內容感覺輕松一點，也打扎實了基礎。說實話，很多數學難題，靈活的問題都是基礎題搭建起來的，只有扎實掌握基礎題才能去解決好靈活的問題。

根據學情學會分解教學中的知識點，一節課的知識點太多，可以變成兩節課來上，不要為了趕進度，導致所教的知識點沒能讓學生及時消化。數學每一節課的教學內容是固定的，但是要根據具體的學生學習掌握情況來制訂教學設計，當教師遇到教學內容特別多，而自己本班的學生又掌握不了這么多內容時，要注意知識點的分化處理，把一節課的內容變成兩節課來教，這樣學生學起來容易掌握消化，學習上也有充足的時間思考、總結，特別是數學學困生能及時鞏固知識，進行簡單應用。

班級要組建幫扶學習小組，幫助學困生及時有效解決學習上的問題。建立好班級數學學困生檔案，及時編排幫扶學習小組，每個小組有兩位數學優秀的學生作為組長，幫扶三位學困生，可以在課余時間及時輔導上課教學的內容，及時解決沒有聽懂的知識點、遇到的難題，讓學生的問題能得到及時解決，提高學習數學的積極性。對于學困生有一點點的進步就要及時鼓勵，提高他們學習的信心。

三、鼓勵學生增加數學復習時間，學生的作業要嚴格規范，分層次進行練習反饋，鼓勵學生獨立完成作業

首先，學生制訂好學習復習計劃，每個星期讓學生制訂好一個星期的學習計劃，對于學困生可以制訂最基本的學習計劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時間復習與預習，及時掌握今天所講的基礎知識并作好明天課程的預習。

其次，分層次進行練習反饋，嚴格規范作業。根據學生情況，對布置的作業要分層次進行練習。學生作業要規范過程、規范書寫，抓好解題的規范步驟，培養學生注意解題的細節。特別是很多學困生的書寫很不認真，要常抓，這也提醒老師從初一的時候就要認真抓好學生的作業。

最后，鼓勵學生作業要獨立完成，不會的可以請教老師和同學。做作業講究的是復習掌握的知識，及時發現今天學習的問題在哪里，不會的才是自己最需要復習和請教的“問題”。特別是要提醒學困生做好這一點，不會的時候要及時請教幫扶小組的組長，也可以試著想想我們講過的方法能不能用來解決這個難題。經常鍛煉自己的學習能力也會讓很多學困生慢慢變得積極主動起來。

總之，在數學教學中，教師應該更加關注學困生這一群體，積極提升學生的學習積極性。課堂中教師教學內容要起點低一點，關注學生基礎掌握的熟練程度，采用結對幫扶的學習小組為學困生提供課余學習的幫助。隨時積極鼓勵學生增加數學復習時間，對學生的作業要嚴格要求，并規范書寫，對學困生要分層次進行練習反饋，鼓勵學生獨立完成作業，應用多種教學模式提升學困生的學習信心，從而提高教師的課堂教學效率，提升學生的數學學習素養。

［1］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略［M］.北京：首都師范大學出版社，2010.

［2］陳玉琨，代蕊華.課程與課堂教學［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.