提高地方高校機械專業畢業設計質量探索與實踐

陳靜+蔣曉

摘 要 畢業設計教學質量的優劣將直接關系到學生能否在畢業后短時間內適應工作崗位要求。通過分析影響機械專業本科畢業設計質量的因素，依據地方高校機械專業應用型人才培養特點，提出將畢業設計起點前移、指導教師團隊合作指導機制、多層次選題和分類指導畢業設計的具體方法和措施，以達到有效地提高畢業設計質量的目的，旨在為地方高校機械專業的畢業設計改革提供借鑒。

關鍵詞 畢業設計；地方高校；教學改革；機械專業

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）24-0087-03

Exploration and Practice on Improving Quality of Graduation Design of Mechanical Specialty at Local Colleges and Univer-sities//CHEN Jing， JIANG Xiao

Abstract The quality of graduation design will directly relate to whether students can adapt to job requirements within a short time after graduation. According to the analysis of the factors that affect the quality of undergraduate graduation design of mechanical spe-

cialty and the characteristics of the cultivation of applied talents of

mechanical specialty at local colleges and universities， this paper puts forward the following aspects： graduation design starting earlier，

guidance team coordination mechanism， multi-level selection and

classification guidance graduation design. So the quality of gradua-tion design can be improved effectively and our work can provide a

reference of machinery professional graduation design reform for the local university.

Key words graduation design； local colleges and universities； tea-ching reform； mechanical specialty

1 引言

目前，企業用工荒與大學生就業難的現象并存，說明學生在校學到的專業知識與企業所需的工程實踐能力嚴重脫節[1]。畢業設計是學生在校期間最重要的一個綜合性實踐，是學生走上工作崗位前最后的一次全面演練。然而目前畢業設計質量并不令人滿意，學生的工程實踐能力仍然缺乏有效的鍛煉，因此，如何提高本科畢業設計質量，還是目前高校面臨的現實問題[2]。本文根據地方高校機械專業人才培養特點，分析機械專業本科畢業設計的現狀及影響因素，結合本專業學生的實際情況與近幾年的實際工作，提出改善本科生畢業設計質量的措施。

2 地方高校機械專業人才培養特點

我國機械工程教育的主體是地方本科院校。地方高校機械專業的培養目標雖然明確了應用型，但是課程體系的改革并沒有跟上畢業生就業崗位類型的變化，基本上還是傳統的精英教育模式[3]。應用型人才培養在職業定位方向的確定和崗位能力的培養，都要以滿足地方用人單位對應用型人才的需求為出發點。也就是說，應用型人才培養目標應面向生產、管理、服務的第一線，專業基礎理論知識適度、專業技術應用能力強，能夠將設計、決策等轉化為現實產品。

地方經濟發展需要一大批應用型人才，若依然照搬傳統精英教育的培養模式，就無法培養適應服務一線需要的應用型人才。在地方高校中，辦學歷史較長的機械專業，早期完全按照傳統的精英教育模式運轉；專升本的機械專業具有明顯的職業學院色彩[4]；桂林理工大學機械專業辦學歷史不長，如何在畢業設計過程中實現應用型人才培養目標，還有許多亟待研究與探索的現實問題。

3 影響地方高校機械專業本科畢業設計質量的因素

畢業設計是學生四年所學專業理論和實踐的一個系統梳理，是一種學習、實踐、探索相結合的綜合教學環節。畢業設計質量的水平直接影響學生走上工作崗位時的個人工程能力，同時也從另一個側面反映了高校的人才培養質量[5]。然而，近年來隨著高校學生規模的擴大，傳統指導方法逐漸難以滿足畢業設計的教學要求，導致畢業設計質量出現一定程度的下滑。

畢業設計考查的是學生運用所學專業基礎理論和知識解決一般工程技術問題的能力，因此，影響畢業設計質量的因素不完全是畢業設計本身，還有本科四年的專業理論和實踐教學的每個環節。此外，畢業設計質量還受到學生個人專業知識、課題難易程度、指導教師能力、學校管理部門等諸多因素影響。目前，影響機械專業本科生畢業設計質量的因素主要有以下幾種。

機械專業畢業設計難度較高 機械專業是實踐性很強的工科類專業，機械專業畢業設計大部分課題既有設計計算，又有設計圖紙，難度較其他專業高，由于加工成本高，一般較難對畢業設計的產品進行加工驗證。同時，由于企業產品設計圖紙的保密要求，可參考的設計資料和產品圖紙較其他專業少，因此，機械專業畢業設計難度較高且評審也困難。endprint

就業、考研與畢業設計的矛盾 由于畢業設計與就業、考研在時間上重疊，在畢業設計過程中學生普遍面臨就業、考研的壓力，而且當畢業設計與就業、考研發生沖突時，首先考慮解決就業和考研的問題。常見的現象有：沒有就業的學生，在畢業設計過程中頻繁參加招聘會和面試；而已經簽了就業協議的學生，有的就業單位要求到企業進行培訓或實習，雖然學校要求本科生畢業設計期間不能離校，但是學生往往會傾向于選擇到企業進行實習；考研的學生，年前準備考研，考上后準備復試，復試后時間所剩無幾。因此，如果實際的畢業設計時間無法得到保證，畢業設計的質量也就可想而知了。

學生專業基礎知識掌握不夠扎實 學生對于專業知識掌握及實踐的意識薄弱，如在學習機械制圖時，由于還沒有接觸專業課程，很多基礎知識難以完全掌握，到畢業設計時不能完成最基本的尺寸標注、不能完成最基本的形位公差標注、設計信息殘缺的現象普遍存在，甚至不能繪出一張信息完整的零件圖和裝配圖。因此，學生專業基礎知識積累不夠扎實，嚴重制約了畢業設計對學生解決一般工程技術問題能力的培養。

教師投入畢業設計的情況不佳 目前，很多高校教師來源于沒有專業實踐經歷的博士[6]，地方高校教師除了要完成大量的教學工作外，還要承擔科研等工作。同時，教學管理部門對畢業設計的管控難度大，加之有部分教師責任心不強，在畢業設計選題、指導和評審等環節也沒有切實負責，導致教師指導畢業設計精力投入不足的現象普遍存在。此外，對青年教師進行指導畢業設計的系統培訓機會少[7]，出現有些教師因缺乏專業工程實踐體驗而導致指導困難。

選題與學生不匹配 畢業設計選題質量直接關系到整個畢業設計的質量。目前，教師通常依據自身對選題方向的熟悉程度進行選題，并沒有考慮學生的專業基礎知識掌握情況。而且，畢業設計普遍采用的程序是教師先出題目，然后由學生和教師互選。也就是說教師選題時還沒有確定學生，因此也無法針對學生的實際情況進行選題。由于選題與學生不匹配，導致學生對課題的認識及重視程度不夠，再加上學生專業知識掌握程度等因素，進而對畢業設計質量產生不利影響。

因此，學生專業知識的掌握程度、教師和學生畢業設計實際投入的時間、合理選題對畢業設計的質量起到主導性作用。另外，由于社會發展導致人才培養目標逐漸轉變，而學校現階段教學改革的步伐仍然不能完全跟上社會發展的快速轉變，這也在畢業設計環節得到具體體現。而且，畢業設計的相關管理制度與方法一定程度上沿用過去的經驗和做法，難以考慮每個專業的具體情況，難以在畢業設計的各個環節對每個專業的情況進行嚴格監管和具體考核。

4 提高畢業設計質量的對策及實踐

機械專業畢業設計的教學目的是培養學生綜合運用所學專業基礎理論知識分析和解決實際工程問題的能力，并能夠在今后實際工作中獨立地解決工程中的有關設計、制造等方面的問題。為此，依據地方高校應用型人才培養的特點，針對畢業設計中存在的問題，提出提高畢業設計質量的對策。

前移畢業設計的起點 目前，很多大一、大二的低年級學生對專業培養目標和規格不明確，不知道目前學習的課程有什么用，導致學習主動性不高，學習風氣逐年下降。雖然在新生入學時開展了專業介紹，但是在對專業一無所知的情況下，他們對專業介紹的理解是不夠的。同時，大學自由學習時間較多，大部分學生不知道如何合理安排自己的時間。

畢業設計是專業基礎課與專業課的銜接、融合及綜合應用的訓練，是學習、實踐、探索相結合的綜合教學環節。因此，畢業設計的起點應從專業基礎課和專業課開始，借鑒研究生導師制形式，在大二進行指導教師和學生的組合，使畢業設計的前期調研和選題工作前移，讓指導教師能夠充分了解學生，結合學生的實際進行合理選題。提前開展畢業設計，一是能夠合理安排學生的學習時間；二是通過最接近今后工作的畢業設計，讓學生深入了解所學專業；三是合理調整就業與畢業設計時間重疊問題，解決投入畢業設計時間不足的問題。因此，通過前移畢業設計的起點，保證投入畢業設計的時間和精力，提高學生對畢業設計課題的認識及重視，也便于教師針對不同層次的學生進行分類指導，以提高畢業設計的質量。

指導教師團隊指導 良好的團隊合作精神是學生走上工作崗位應具備的素質，也是指導教師應該具備的基本素質。在教師方面可以改善的影響因素來源于兩個方面：一是客觀方面，也就是相關經驗與能力的缺乏；二是主觀方

面，也就是責任心不夠和精力投入不足。因此，以老帶新團隊合作方式是一種培訓青年教師指導畢業設計的學習過程，能夠解決青年教師經驗和能力不足的問題；通過建立指導教師團隊合作指導機制，還能夠促進青年教師責任心的培養，并對學生團隊合作起到示范作用，提高學生的團隊合作精神。

多層次畢業設計分類指導 地方高校機械專業學生的就業崗位明顯與精英教育時期不同，有近一半多的學生的工作崗位為工程技能類，有三成多的學生讀研或者在設計崗位上從事工程設計方面的工作[8]。因此，針對學生就業崗位，畢業設計的選題方向應大部分面向機械制造和技能，少部分面向機械設計。同時，每個學生成績差異較大，因此在畢業設計過程中要綜合考慮學生的專業知識掌握情況，合理分配畢業設計任務，并進行個性化分類指導。例如：專升本的學生數控加工操作比較熟練，畢業設計選擇機械制造和技能方面的題目；對于專業基礎知識薄弱的學生，要注重專業基礎知識的學習和強化，畢業設計不能提出過高要求，應依據學生的特點進行選題，并按照任務書按部就班開展畢業設計；對于學有余力的學生，充分發揮學生自身優勢，通過參加各種大學生學科競賽，不斷拓寬其專業知識面，讓其逐步具備工程意識，可以在學科競賽基礎上進一步拓展和提高課題的內容和難度，并作為畢業設計題目，實現學科競賽項目與畢業設計的有效對接。通過多層次畢業設計分類指導，既保證了畢業設計課題適合學生的實際情況，又有利于提高學生解決工程技術問題的能力。

5 結語

依據地方高校應用型人才培養特點，將畢業設計起點前移，建立指導教師團隊指導機制，針對學生專業知識掌握程度，開展多層次選題及分類指導畢業設計，以達到有效提高畢業設計質量的目的，為地方高校機械專業本科生畢業設計改革提供借鑒。

參考文獻

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