淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用

石光林

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化應(yīng)用不斷深入，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率已經(jīng)成為教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。由于理論指導(dǎo)相對(duì)滯后，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)濫用媒體技術(shù)，低效和負(fù)效應(yīng)用常有發(fā)生。本文主要探討語(yǔ)文課堂上如何有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1. 教師未能完全掌握相應(yīng)技能

當(dāng)前，教育部門十分重視初中語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但對(duì)于許多農(nóng)村教師而言，他們并不能十分熟練地使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，或者是自行制作軟件給學(xué)生進(jìn)行課程的傳授。對(duì)于部分能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言，他們的思想仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還停留在原有的傳統(tǒng)教育模式中。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)設(shè)備有較高的需求，很多農(nóng)村初中并不具備這樣的設(shè)施條件，或是老師們對(duì)設(shè)施還不熟悉，這樣就讓現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中進(jìn)行有效利用產(chǎn)生了難度。

2. 教師備課不充分

當(dāng)采用傳統(tǒng)的授課方式時(shí)，大多數(shù)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師都能夠熟知自己的教學(xué)內(nèi)容，不需要花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行工作的準(zhǔn)備，但是如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，就要求教師要有更寬的知識(shí)面，準(zhǔn)備更充分，才能讓課程變得更加有意義。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語(yǔ)文課程之中的應(yīng)用需要大量的時(shí)間投入，對(duì)相關(guān)資料的整合，才能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)取代黑板，是需要很多作為代價(jià)的，付出的努力和最終得到的結(jié)果也會(huì)有很大的關(guān)聯(lián)。

3.角色定位不明

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之中扮演的角色，許多教師還沒(méi)有清晰的定位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教師的基本職責(zé)，也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的功能是輔助教學(xué)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師不能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，那么就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此現(xiàn)代教育技術(shù)可以將初中語(yǔ)文教學(xué)之中的助學(xué)和助教進(jìn)行結(jié)合，將現(xiàn)代教育技術(shù)的定位進(jìn)行明確，那么就能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，展現(xiàn)出最大的功效。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂之中，是教師努力的方向和目標(biāo)。教師要挖掘教材之中的重點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，就能讓課堂變得更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直保持到下課鈴聲響起的那一刻，這樣教學(xué)效果也肯定能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之中，采用多種方式進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感受，讓語(yǔ)文教學(xué)充分展現(xiàn)其應(yīng)用的魅力。現(xiàn)代教育技術(shù)可以像吸鐵石一樣，抓緊學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的頭腦緊跟課堂教師的步伐，將每一個(gè)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)能夠吸收到頭腦之中，并在實(shí)踐之中應(yīng)用。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)是新奇、多變的事物，可以讓他們集中精力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，充分感受美的沖擊力。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 這個(gè)過(guò)程只有學(xué)生親身加入其中，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)的主體之中，學(xué)生要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，配合教師完成語(yǔ)文教學(xué)，并達(dá)到最佳的效果。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要改變觀念和方式，時(shí)常采用新穎的授課方式，讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，無(wú)限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，這樣才能達(dá)到教師教學(xué)的目的，畢竟知識(shí)不是教出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累而得到的。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更多的是采用多媒體的教學(xué)方式，利用圖像和聲音等效果，還原出一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠感受到語(yǔ)文教材之中文章的魅力，能夠提升對(duì)于知識(shí)的求知欲。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還能夠讓學(xué)生集中精力，讓教學(xué)效率達(dá)到最高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之中，很多情況下都缺乏必要的情景創(chuàng)造，只有將形象的思維進(jìn)行擴(kuò)充，才能讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)變得更加具體和直觀。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的利用與教師恰到好處的知識(shí)講解，可以讓學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠得到解決。

4. 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以拓寬課堂中的教學(xué)形式

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面理解語(yǔ)言文字，而且讓課堂中的教學(xué)形式變得更加寬廣，它可以讓學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，只有為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情景氛圍，這樣才能讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展思維，將其利用到實(shí)際生活之中。初中語(yǔ)文教學(xué)重視閱讀， 這樣才能理解文章內(nèi)容，讓文章之中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，這是最佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 將其所特有的全面性、創(chuàng)造性彰顯出來(lái)，在課堂教學(xué)之中達(dá)到更好的效果。

（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭初級(jí)中學(xué) 731801）