插圖在初中語文閱讀教學中的運用研究

胡淑娟

摘要：初中階段是學生成長和發展的關鍵階段，在初中階段，教師必須要引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生端正自己的學習態度。初中語文教學對學生的人文素養的提升有著關鍵性的作用，在現代初中語文教學的過程中，教師應該積極地進行改革和創新，在初中閱讀教學的過程中，通過閱讀幫助學生進行積累和升華，我認為，為了提升初中語文閱讀教學的質量，教師應該積極地在教學的過程中引入插圖進行教學。插圖教師可以將課堂變得更加的有趣，同時也能夠更好的激發學生的學習興趣，讓初中語文的教學質量得到進一步的提升。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；插圖；實際運用

在現代初中語文教學的過程中，閱讀教學的重要性受到了越來越多的人都重視，教師必須要通過閱讀拓展學生的視野，幫助學生進行積累，學生只有在積累的過程中才能夠不斷的提升自己的素養，而在初中語文閱讀教學的過程中，我認為，為了進一步提升教學的質量，教師應該積極地探索，如何科學地運用插圖進行教學，通過運用插圖有效地激發學生的學習興趣，幫助學生更好地對內容進行理解和掌握。

一、以圖“鑒”文，深化學生的情感體驗

課文文本以文字的形式向學生展現了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而課文插圖則以圖象的形式把這些精神世界具體化，對傳遞作者情感、激發學生愛憎之情起著非常重要的作用。插圖可以讓學生對文本字里行間流露出的充沛情感有更深刻的領悟，可以深化學生的情感體驗?！栋吡顼w渡》（人教版語文教材七年級下冊）刻畫了一群具有智慧、勇氣并且敢于犧牲的斑羚形象，老斑羚的壯舉在文中插圖與文本的相互作用下，深深震撼了學生的心靈，讓學生更能感悟人生、感悟生命，獲得深刻的情感體驗。課文插圖中的花草蟲魚可以讓學生心生保護自然之念，科學技術圖可以激發學生投身科技發展的熱情……用插圖來呼應文本中的情感，可以把作者、學生、教師的情感連接在一起，實現“情感教學”。

二、通過插圖幫助學生理解文章

《童趣》一文屬于初中語文教科書中較為經典的一篇文言文，在這篇文章中就有一幅作者幼年時在自己帳篷中抓蚊子玩的插圖。這篇文章前半部分顯著較為生澀、難懂，所以教師就要通過這幅插圖來幫助學生理解文章的含義?！白銮嘣瓢Q觀”是什么樣子？讓學生思考一段時間之后教師再在插圖中找出相對應的畫面告訴學生，通過不斷地使用類似的教學方式讓學生在閱讀文章時習慣性地將插圖與文章聯系在一起，幫助學生理解文章。在長時間運用這種方式學習后，即便是沒有插圖的文章，學生自己也會在腦海中根據文中所描繪的每一個場景來構建出一個虛擬的插圖來幫助自己學習，這樣就達到了教學的目的。

三、以輔助性的原則進行插圖的運用

在運用插圖時，要明確插圖的輔助性地位，并且將插圖作為一個表現工具來運用。教材中的插圖主要是對于教學文本內容進行輔助表達的，是學生學習的輔助。在語文教材中，課文內容與插圖是相輔相成的，而插圖是課文內容的襯托，課文是教材的核心內容。在運用插圖時，第一個重要原則就是分清教材文本與插圖的主次關系，合理安排插圖教學，從而提高教學內容的豐富性，讓閱讀教學更真實、具體、豐富、易懂。

四、利用插圖提高審美能力

新課改要求：“重視學生審美情趣的培養，用經典課文培養學生高尚的人格，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀?！币虼?，語文教學不僅是教給學生讀書識字，還要讓學生提高審美情趣、塑造品格，讓學生的思想境界得到升華。前文已經講過，教師對文字的講解大都比較重視，而忽略了插圖的重要性。初中課文都是經過很多專家學者的遴選，從浩如煙海的文章中選出適合初中學生的精華章節。文章本身經過作者精心打磨與休整，可以說“增之一言則太多，減之一言則太少?！眱炐愕奈恼屡湟跃赖牟鍒D，可以達到“以圖解文，圖文并茂”的境地。比如：教師在講解《三峽》時，因為很多學生沒有親身游歷過三峽風光，難以形成感性直觀的認識，這時利用插圖學生能夠很好地理解作者語言描述的美。

五、由插圖解讀人物形象

深入解讀作品背后的人物形象對領悟作品的內涵、意蘊、主旨必不可少。其一，對馬致遠進行作者簡介：他是元代著名的雜劇家和散曲家，號東籬，輯本《東籬樂府》，與鄭光祖、關漢卿、白樸同稱“元曲四大家”；年輕時熱衷功名卻一直郁郁不得志，一生羈旅漂泊、居無定所、困窘潦倒；其雜劇、散曲曲詞豪放灑脫，以神仙道化為主，故又有“馬神仙”之名。其二，引導學生觀察插圖并就插圖描繪內容與作品文字內容揣摩人物心理狀況，提問如“同學們，假如你們是作家，你描寫（繪）冷清、凄涼的秋景氛圍，你想表現你怎樣的形象？”“同學們，通過觀察插圖與閱讀文字，你能表達出作家塑造出形象嗎？”歸納答案：通過名詞性詞組描寫（繪）九種景物，將人物籠罩在凄苦、愁楚的秋景背景下，一方面表現出其羈旅之途中漂泊、窮困、潦倒的悲慘形象，另一方面表現出其郁郁不得志和居無定所的悲痛苦悶之心。其三，通過作者簡介與人物心理狀況揣摩領悟作品主旨，提問如“同學們覺得這首散曲的主旨是描繪秋天的景象嗎？”“如果不是描繪秋景，那么其主旨是什么？描繪秋景的作用又是什么？”歸納答案為：散曲主旨并非描繪秋天景象，而是通過秋天的景象襯托作家的心境，表現其悲痛苦悶之情。因此，通過作者簡介與揣摩人物心理使學生在觀察插圖內容、感知文字內容、解讀任務形象的基礎上，領悟作品主旨并將閱讀教學帶入下一環節。

插圖為初中語文閱讀教學提供了一個新的切入點，教師要想真正發揮插圖在教學中的作用，就要做到下面三點：一是正確選擇具有使用價值的插圖，首先看插圖是否與課文主旨相關，其次看插圖是否符合學生身心發展，只有符合以上兩點插圖才具備使用價值；二是使用插圖要準確把握時機，要依據實際情況而定；三是利用插圖要恰到好處，不能忽視，但也不能使用過量，不能每課必用。只有注意以上幾點，才能把插圖在教學中的積極作用充分發揮出來，打造高效語文課堂。

參考文獻：

[1]張廣才.相映成趣相得益彰：論國標本小學語文教材插圖的意義[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2004（5）

[2]陳佳.我國當代小學語文教科書之比較研究[D].上海師范大學，2010.

（作者單位：江西省豐城市鐵路中學 331109）