淺談高中語文教學中微寫作教學

楊妹

摘要：通過微寫作教學，教師可以幫助學生快速提取出腦海中相關的語文知識并加以運用，還可鍛煉學生的觀察能力、聯想能力以及對時事的認知能力。

關鍵詞：高中語文；微寫作；教學策略

在進行高中語文微寫作教學的時候，老師需要做好充足的教學準備，引導學生積極觀察生活的點點滴滴，獲得豐富的寫作題材，為提高寫作質量做好準備。同時在實際教學當中，老師需要使用多樣化的教學方式，使學生發散自身的思維，在微寫作當中自由發揮，不斷提升自身的寫作水平。另外學生也需要在老師的帶領下，逐漸掌握優秀的寫作技巧，靈活運用所收集的寫作素材，寫出真情實感的作文，獲得更好的語文成績。

一、微寫作

現今，我國經濟社會發展迅猛，科學技術的進步以及網絡化信息時代的到來，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發生了巨大的改變。不再利用傳統寫作、閱讀模式，產生了方便、快捷等優點。但是縱觀利弊權衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達到推動社會發展的目的。微寫作中所能表現出來的是陸續接連的，是針對某一瞬間產生的靈感想法，進而形成的一種文體。近年來，也陸續出現了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創作微型文字形成文學作品的過程。在微時代下，其實表現力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標志。在微寫作中，重點關注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠也離不開對生活的真實寫照。只要細心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產生寫作靈感，將自己的心得體會表達出來。高中語文寫作教學開展要注重對學生寫作學興趣的培養，微寫作的應用培養學生們善于觀察生活、感悟生活，進而形成良好的寫作習慣，提升學生們的寫作能力。

二、“微寫作”應用于高中語文教學

1.加強對學生基礎寫作認知的積累

學生寫作水平的提升不是一個短暫的過程，而是一個長期的積累過程，這一過程的實現需要學生有著良好的基礎寫作認知，并在教師的引導下加以不斷提升和優化。教師在開展微寫作教學的過程中，應當為學生積極設置一定的寫作引導題目，保持由低到高的發展狀態，推動整個高中語文訓練得到相應質量的提升。比如一開始的課堂微寫作，教師可以將方向選擇在較低的層次，如對某一課文的讀后感，學生可以這樣闡述自己的讀后感：通過對本文的閱讀，我了解了當前的生活是無比珍貴和美好，我們需要正確看待自己的時光，不斷完善自己生命當中的一切美好事物。雖然文字不是十分干練，但卻是寫作的引導基礎，而且能夠得到全面的提升。

2.關注熱點，深刻剖析主題

熱點內容的微作文寫作一直都是微寫作考核重點之一，可以提高學生的時事認知能力以及主題客觀剖析能力。在熱點內容的寫作中，學生需要養成關注時事熱點的習慣，并且多看多想，不被只言片語引導自己的思想，在具有基本知識儲備的情況下對事件主題以客觀公正的思維看待，才可讓熱點微作文顯現出獨特的“質感”。因此，在教學中，教師需起到良好的引導作用，深化學生的思想，帶領學生正確看待問題，從而增加微寫作教學的深度。例如在一節微寫作課堂教學前，我請學生就最近鬧得沸沸揚揚的“薩德”事件通過網絡、新聞、報紙等多種方式查詢資料，并從多個角度看待此事件，同時簡單記錄自己所搜集到的資料。其次，我在課堂教學上，與學生聊起薩德事件，并詢問學生有何見解。大部分學生在了解之后非常氣憤，但是他們對此時的見解并不深入。由此，我向學生提了幾個問題：薩德的作用是什么？為什么韓國會執意部署薩德？作為高中生，我們可以做些什么？這幾個問題使得學生陷入了沉思，并且進行了更為深刻的思考。其后，我請學生就薩德事件寫一篇微作文，展現自己的想法。在教師的引導下，學生的思考更到位，認識更客觀，教學效率也得到了極大的提升。

3.給予學生自由發揮的機會

在高中教育活動中，學生具有比較鮮明的個性特點，而且新課改的不斷發展，也開始提倡高中語文寫作教學具備一定的開放性，因此在進行語文寫作教學的時候，可以鼓勵學生充分顯示自己的個性特點。首先在微寫作是語文寫作當中的重要組成部分，具有文字量少、命題性強等特點。但是以往的寫作教學當中，老師常常將題目命為：最喜歡的———；我家的———等類似的題目，容易約束學生的思維，因此在進行微寫作教學的時候，可以給學生一個寫作方向，使其可以自由發揮想象，自行擬定寫作的內容。其次老師可以鼓勵學生充分展示自身的個性化，將自己的真情實感寫入作文當中，將微寫作當成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學生可以有效填補自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

4.逐步提升學生的寫作能力

微寫作教學在高中語文教學當中的運用，主要有兩個方面的作用，一方面是可以切實訓練學生的基礎寫作能力，另一方面是能夠給予學生抒發內心思想感情的空間。教師在開展微寫作教學的過程中，應當注重寫作方法的傳授，積極給予學生一些創新的寫作方法，如倒序、懸疑引出、前后銜接等，都可以用來作為寫作的主要方法，逐步提高學生的語文寫作認知，進而優化整體的高中語文寫作教學水平。

高中語文微寫作是一種以“微”見“大”的寫作，它是對寫作教學的創新，也是對寫作教學的升華。通過微寫作教學，教師可以幫助學生快速提取出腦海中相關的語文知識并加以運用，還可鍛煉學生的觀察能力、聯想能力以及對時事的認知能力。因此，教師務必不斷提升自我教學能力，并不斷實踐創新微寫作教學方法，才可為學生提供優質的微寫作教學。

參考文獻：

[1]張曉娟.高中語文微寫作教學要點分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）

[2]吳蕭蕭.用“微寫作”溝通作文與生活[J].語文教學之友，2017（2）

（作者單位：陜西省興平市南郊高級中學 713100）