淺談小學英語課堂教學的導入法

李霞霞

摘要：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學也是如此，教師設計的課堂導入應該講求一些技巧，讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節課的成功做準備，為整個英語教學的成功奠定良好的基礎。因此，教師必須重視英語課堂教學的導入，從而更好地引導學生走入課堂、完成教學任務。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；導入法

一、游戲、童話、故事導入法

課堂上，教師靈活采用游戲活動進行導入，教學一定更具有魅力。如；教師走進課堂，手中拿幾張圖片，問學生；What is this？引導學生逐一回答，并給予贊賞。然后把這些圖片放在背后，抽出一張，再拿出來問學生：What is missing？Who know it？Tell me.哪個能說出來，哪個就更聰明。"這樣，學生的注意力被吸引住了，會愛學、樂學、主動學。

童話、故事是學生學習的一個重要主成部分。曲折動人的故事情節及獨特的人物形象會撥動孩子們的心弦。教師在講授英語故事和中外文化時，運用“講故事”、的形式進行導入會使孩子們聽得津津有味，增加學生的趣味性。如；教師在教學“Jack and the Beans tall”時，先詢問哪些同學會說這個童話，讓他用中文先說出來，教師再用英語，配合身體語言來表述。又如；講解“Christmas Day”時，問學生有沒有聽過圣誕老人的故事，聽過的同學，把這個故事說給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節，他都在夜深人靜時，悄悄從煙窗里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境，學生們熱情高漲，很快從大屏幕上學會了這一節課的單詞、短語和相關文化知識。

二、對話導入法，讓學生敢說英語

如果教師能以談話的方式與學生溝通，用親切的態度和溫柔的語調與學生交流，學生會很自然地敞開心扉，積極參與課堂學習。

例如，我是這樣導入新課的：

T：Why am I strong and fat？

S：Because...

T：Why do I like singing and dancing？

S：Because...

T：Why do I like reading fairy tales？

S：Because...

T：Look，a fairies？ Why？

S：...

T：I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）Im a fairy，I can help you，what do you want？

S：I want...

T：Why？

S：Because...

T：Do you want fairy tales？

S：Yes！

T：Good！ Today，well read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶讀單詞）Do you know the story？

T：Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Lets go！

通過這樣的問答式對話，自然而然地引導學生步入了新課內容的學習，他們也在萬分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗，學習欲望也被悄悄地點燃了。

三、疑問導入法

古人曾經說過：“學起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”疑問導入能夠激活學生的思維，運用已知去解決未知。疑問導入可以是教師提出疑問。比如，一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常與表示過去的時間狀語連用。句中的動詞（be動詞或行為動詞）用過去式。有部分學生常犯錯。筆者在課堂導入時提出了疑問：“be動詞的過去式有was和were.其中was如何用，請舉例。Were又怎么用，也舉一例。”通過大家討論，學生理解了：was用于主語是第一人稱單數和第三人稱單數的句子，其余人稱用were。如“五年前我是個學生：l was a student five years ago.”“昨天他們很興奮：They were very excited yesterday.”疑問導入不僅僅是教師設疑，還應該鼓勵學生質疑，因為只有學生敢想敢問，才會去自覺地思考、探索、討論。有時候，筆者在課堂結束前就布置作業：明天英語課一開始，大家對最近英語學習中的問題集中提問，要求：提問以后不是老師回答，還是由大家回答，請做好應答的準備。這種看起來是學生設疑導入新課的方法，學生很感興趣。因為大家真正要做的不是去如何提問，而是要搶答同學的提問。無形之中是對前面學習內容的一次階段性復習。

四、 情景導入，融入生活

新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情，學生在潛移默化中獲得新知識。

教學有法，但無定法。課堂導入的方法多種多樣，但萬變不離其宗，其目的總是在于調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。因此，我們要針對不同的教學內容來設計不同的導入方法，在教學實踐中不斷摸索、總結，在課程標準的基礎上挖掘教材內容，找到真正適合學生的有效的導入方法。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區西關小學 746000）