淺談高中化學微課的應用實踐

郭曉輝

摘要：“微課”不同于傳統的單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。在高中課堂教學中微課這一新型教學資源的進入，為高中化學課堂注入新的活力。在高中教育教學中，化學學科有自身的特點，將微課應用于課堂中，幫助學生加深對問題的理解和運用，鞏固所學的知識，提升化學課堂效果。

關鍵詞：高中化學；微課應用；技巧；實踐

微課運用到高中化學課堂是符合學生們心理要求的，對提高學生的成績是有幫助的。與傳統的教學方式不同，微課教學時間比較短、教學內容較少、有針對性、問題突出等，這是傳統的教學不能相比的。微課沒有時間和空間的局限性，高中生隨時學習有關化學知識，也可以對一些有疑難的問題進行解答。

一、微課在化學教學中重要作用

1.激發學生學習高中化學的積極 部分化學教師一般采用的教法是以教材內容和一些教學資源為教學手段，這一教法是較枯燥的，課堂氛圍死氣沉沉。學生的發散思維捆綁于有限的教材內容中，他們運用問題、解決問題的能力很難提高。教師運用單一的教學方式也嚴重影響學生發散思維形成，為了讓學生掌握更多的知識，教師一般采取單一的、填鴨式、重復的教學方法，這種做法引起學生對化學課的不感興趣，導致學生面對復雜的化學公式頭疼，甚至厭學。

2.微課提升化學課堂效率 微課相對于傳統的教學方式不同，縮短了學生的學習時間，讓學生在有限的時間內可以學到更多的知識，學生們在課堂內汲取到足夠多的知識。在化學課堂教學中，教師在互聯網可以獲取許多的教育教學資源，將和內容有關的教育教學資源，借助微信、視頻、等方式發送給學生和他們交流，教師把這些教學資源中，需要學生的重點掌握的內容標記出來，出示給學生，這樣有利于提升學生的學習效率。在課堂外學生隨時可以通過互聯網和教師交流，教師可以了解學生掌握知識的情況。學生可以對所學知識點及時復習鞏固。

二、把微課如何運用在化學實踐教學中

1.在講解知識要點時使用微課 高中化學是探究事物之間的結構和變化的。在授課時教師為學生分析演示物質的原理及變化過程。在講解中教師需要語言簡潔且有魅力、極強的組織和把控課堂的能力，部分化學教師不具備這種能力，導致學生們對一些化學知識不能理解或理解不透徹，微課解決了這一難點。教師在講課前下載一些有可用價值的視頻，結合教材講解給學生，這樣學生化學知識的理解就比較容易了。

2.在問答這種教學方式中運用微課 在高中教學中常見的教學模式是問答授課法。問答分兩種方式一種是以教師為主導、學生為輔，目的是檢驗學生的對知識掌握情況，另一種是以學生為主體，是為了解答學生不理解、不明白疑惑。運用微課提高問答的效果，在實際教學中教師可借助微視頻對學生講解有關的化學知識、或提醒學生們需要注意的問題，也可以對學生問答，在微視頻中學生直觀的感受所學知識的要點，一些復雜難理解的問題借助視頻演示變得簡單明了。

3.演示實驗中運用微課 實驗在高中化學教學中占有重要部分，化學實驗一般是教師先演示，然后學生仿著做的教學，這種方式要求學生的注意力高度集中。而在實驗中學生由于缺乏指導，在實驗中經常犯錯誤。微課給這一問題帶來轉機，教師可先將這些化學實驗具體操作的視屏下載傳給學生，在實驗前學生對實驗的過程有大體的了解，在課上教師把注意事項提示學生，學生們在自己操作實驗時就可以做到心中有數，實驗時錯誤就少多了，學生化學實驗能力提高了，鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的自信心。

4.復習中運微課，提高課堂效率 復習鞏固是學習知識的一個環節，化學也不例外，教師要用多種方法引導和幫助學生梳理已學的知識。傳統的復習模式是教師給學生安排大量的題海戰術，學生無數次重復一個化學方程式、同一類型的題，老師不厭其煩的講解，這種方式效率不高。高中教師用微課指導學生進行系統的、有條理的復習，教師憑借微信等形式把復習知識要點告訴學生，這樣學生們可以隨時所學復習。教師可以錄制講解視頻傳給學生，讓學生自己合理安排復習時間、內容。

三、如何運用微課提高化學課堂效率

化學教學不斷改進教法。微課在教學中普遍應用，化學教學效率明顯提高。在具體的化學教學中，微課為化學教學期輔助作用，在課堂內融入微課教學部分是有限的，是為了讓學生對一些抽象的知識變得直觀形象，便于學生理解。

1.在教學中應用微課，要有針對性

高中化學教學內容多，有些實驗在操作時危險性較高。可以選用微課，學生通過課件看演示實驗；有的實驗過程現象不太明顯或者操作結果難以實現，可以借用微課讓學生學習這一部分內容。借助微課演示部分有難度的實驗，可以培養學生的觀察能力，提高學生分析問題解決的能力，學生討論微課中某一教學環節時，培養學生間的合作能力及邏輯能力，對學生的影響是直接、有效的。微課的應用對化學教學課堂弊端有所改善，提高課堂教學效率。

2.抓住切入點，把微課運用在化學教學中

在高中化學教學中應用微課，部分教師找不到微課運用的切入點，運用環節與教學相脫節，微課的運用抓不住知識的關鍵點。微課不能發揮它自身的作用。微課在化學教學中對知識點的理解起到點龍畫睛的作用，微課教學不能全程貫穿化學教學。因此，在化學教學中，要抓住微課介入的切入點，根據知識內容選擇相關微課課件，在適當的時機插入微課視頻，提高化學課堂效率。

時代不斷進步，需要教師在高中化學課堂中采用多種教學模式，傳統的教學方式已經不適應高中學發展的要求。現今是互聯網的時代，微課的出現可以讓高中化學教學的教學質量得到充分的提高，因此高中化學教師們應當采用各種方式在高中化學教學中使用微課。

參考文獻：

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（作者單位：河北省衡水市第二中學 053000）