淺談新課標下初中歷史教學合作與交流

逄錦銘

摘 要 合作與交流作為最重要的學習方式，能夠促進學生在歷史學習中發展思維、深化認識，促進師生之間、生生之間的多邊交流與合作，培養學生的人際交往能力和表達能力。在新課程理念下，構建歷史課堂合作學習的教學模式，能夠充分挖掘課堂中的主體潛能，促進學生素質的全面提高與發展。

關鍵詞 初中歷史;教學;實效性;合作學習

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0002-01

一、當前初中歷史課堂教學中實施合作學習出現的問題

新課程改革以后，合作學習的優越性引起廣大教育工作者的普遍關注，與以往的傳統教學方式相比，合作學習不但大大削減了教師的權威性，而且極大地增強了學生的主體性，同時在課堂上注重互助式、互動式和討論式的學習，使課堂充滿了生機和活力。新課程倡導的是自主、合作、探究的學習方式，能幫助學生樹立主體意識，培養獨立思考，形成個性化的理解和結論。但是縱觀新課改以來的教學，初中歷史課堂實施合作學習又存在著擺空架子、缺乏實效性等問題。在實施合作學習的操作中教師存在著很多誤區，許多老師的教學實踐違背了合作學習的精神，合作學習目前大都還停留在表面形式上的低效狀態。

二、合作學習的概念和特征

合作學習是通過合理分組，小組成員展開合作，積極發揮群體功能來提高個體學習的能力，進而達到一定教學目的的教學策略和方式。合作學習的主要特征是：①組內異質，組間同質?！?br>