語文魅力源自于教學藝術，得益于教學個性

蘇朝東

摘 要 語文課堂的藝術魅力來自于何方呢？筆者認為，語文課堂的生機和活力，就是語文的藝術魅力。藝術魅力，能最大效果實現課堂教學目的。語文課堂教學目的無非是兩種：一是向課堂要質量;二是向學生要素質。教師的人格魅力，來自于教學藝術;個性化的教學藝術，能刺激學生機體內的各種潛能，轉化為創造性，這就是教學個性。可以這樣說，個性化的語文教育觀，代表語文課堂教學變革的主流和趨勢，將取代于傳統的語文課堂教學觀。

關鍵詞 語文;個性;教學

中圖分類號：G623.2，G804.83，C41??????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0215-01

一、語文學科的特點決定了語文教學應是充滿情趣、充滿魅力的

語文教材大都是作家的文學作品。文學作品都凝聚著作家對生活的領悟和個性主觀色彩。例如，對題材的選擇、體裁的運用、主題的領悟、語言的錘煉等，都有作者的個性烙印，語文教材是個性化的產物。因此，語文教學應該盡力表現作家、作品的“個性美”，努力發掘每一篇材料的“內在美”，從而讓語文教學充滿樂趣和魅力。

教師的素質和個性教學水平是影響語文學科能否充滿情趣和充滿魅力的關鍵。那么語文教學的教學藝術就要有創新性和超前意識。

（一）語文教學要根本改變教學“滯后”的狀況。語文課本發下來，有閱讀興趣的同學，由于對語文教材有求知的“饑餓感”，就已經早早瀏覽了一遍，甚至數遍，并頗有心得。你上的語文課如果缺乏新意，照本宣科，學生對你上的語文就會失去興趣，長此以往，則會乏而無味。……