小班幼兒行為習慣的培養

周鳳梅

摘 要 作為教師，要尊重小班幼兒的內心需要和感受，通過多種具體直觀的教育教學方法，結合家長的配合，用極大的愛心和耐心去堅持不懈、持之以恒的努力，幫助小班孩子學習良好的行為習慣，使他們的良好習慣逐步養成，為他們今后更好地融入社會與他人和諧相處奠定基礎。

關鍵詞 幼兒;行為習慣

中圖分類號：G616，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0042-01

俗話說“沒有規矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環境，在新環境中建立新的規則，培養生活習慣相對容易些;同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好的行為習慣的培養是極為重要的，是小班的核心活動之一。下面結合我自己的工作體會，就小班幼兒良好行為習慣的培養談談我的一些淺見。幼兒的內在需要是幼兒學習的動力，尊重小班幼兒的內心需要和感受是幫助他們學習良好行為習慣，盡快適應幼兒園集體生活的前提條件。基于上述考慮采取了以下幾方面的策略。

一、圖標先行，了解常規

圖標、小貼畫對于小班孩子來說極感興趣，圖標、小貼畫的形象性，直觀性，趣味性不僅深深地吸引著小班的孩子，也符合小班孩子認知事物的規律和特點，小班孩子喜歡圖標，愿意和圖標“對話”，這時教師可以用圖標或小貼畫來幫助幼兒理解什么是常規，如，把各種玩具的照片拍下來做成圖標，然后貼在相應的玩具柜上用來指示和提醒各種玩具應放的各自位置。讓孩子選擇自己喜歡的水果或小動物圖片貼在自己的物品上，幫助孩子區分自己的和別人的學習、生活用品。再如培養孩子喝水習慣，開始的時候他們不知道怎樣排隊有序接水，老師幫著接水又浪費時間且孩子得不到鍛煉，一排“腳印”圖標輕松地解決了這一問題。喝水多少用“小星星”貼花表示，“小星星”不僅鼓勵孩子們多喝水，常喝水，教師也可以一目了然地知道每個孩子都喝了多少水，以便有針對性地加以引導和干預。

二、情感遷移，培養習慣

由于小班孩子自我控制和堅持性都相對較弱，雖然在圖標的幫助下孩子知道什么東西該放在哪里，但往往會出現個別物品隨意亂丟，這時教師利用情感遷移把“家”的情景遷移過來，所有的玩具和學習用品都有自己的“家”，圖標就是它們“家”的標志，當有的孩子因粗心放錯物品時，教師只要說“××找不到家了”或“××找錯家了”孩子們很快就會自我檢查，及時地把相應的物品放回原處。因為在他們看來找不到家或找錯家都是一件令人傷心的事情，他們不愿意讓玩具“傷心”。把自己對家的依戀遷移到玩具、用品上，在潛移默化中學會了自我管理。

三、游戲相伴，鞏固好的行為習慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒學習的主要方式，對于小班孩子而言他們更喜歡游戲，更需要游戲。游戲也是幼兒的日常生活。小班孩子雖然有了接納、認同同伴意識，但常處于自我為中心狀態，他們不太會謙讓和協商，他們的游戲大多為平行游戲，往往出現好幾個幼兒都要玩一個玩具的現象，教師除了同類玩具多準備幾份外，還要引導幼兒不爭搶玩具，學習與人商量輪流玩等辦法解決幼兒游戲中的沖突，“給我玩一下好嗎”、“你玩一會我再玩吧”、“我們一起玩好嗎”這些與人商量的表達與交流，都要在教師創設的具體游戲情境中以游戲的方式練習達成。雖然有些孩子有點不樂意，但知道這是游戲，也會遵守規則把玩具讓給其他同伴玩，久而久之孩子們就會養成與人商量和共同游戲的習慣。用游戲的方式解決生活中的問題既是游戲也是幼兒的生活。

每個孩子都是不同的個體，他們的學習方式和學習速度是不同的，教師要承認和尊重孩子之間的個體差異，針對部分適應能力較差的兒童，教師要放慢培養速度，引導孩子在游戲情境中逐步適應幼兒園的集體生活。

四、故事滲透，內化好的行為習慣

良好行為習慣的養成離不開教師正面的鼓勵和有針對性地指導，但這“只是促進幼兒養成良好習慣的外部形式和方法，而讓幼兒了解和懂得行為的意義和價值，才能夠真正地使幼兒的良好行為得到內化，自覺維持和保持良久。”怎樣才能讓幼兒明白行為的意義和價值呢，生活故事不僅生動有趣，故事的內容貼近幼兒的生活，孩子們也易于理解和接受，通過聽完故事后的討論，孩子們會逐漸明白“我要和大家一起玩，不爭也不搶”，“我會一個跟著一個走，慢慢下樓梯”“我會和小朋友一起收玩具”等。還可以精選一些與良好行為習慣有關的圖畫書，通過和幼兒一起閱讀和討論這些生動有趣的圖書，幫助幼兒了解良好行為習慣的對與錯，當孩子們明白了這些道理后會把外在要求變成自己的自覺行為。

五、家園聯系，共同培養幼兒的行為習慣

家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒生活的主要場所，幼兒生活經驗的發源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。比如老師在幼兒園要求孩子上下樓梯靠右行，戶外活動排隊走。幼兒在幼兒園能堅持，但是家長一接回家孩子就拼命亂跑。針對這樣的情況，我們盡力想辦法，加強家園溝通的力度和渠道，比方辦家園直通車，通過櫥窗的刊物，讓家長學習和交流;還有就是利用家訪、班級微信群聯系，直接把現代的科技引入到教育中來。

總之，良好的行為習慣是社會生活中人們文明有序生活的重要保證，幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能養成的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環境的影響，這就需要我們老師付出更多的愛心和耐心，只有堅持不懈、持之以恒的努力，才能使幼兒良好習慣逐步養成，讓我們大家共同努力來培養孩子良好的行為習慣，為他們今后更好地融入社會與他人和諧相處，樹立自信，健康快樂地成長奠定堅實的基礎做不懈的努力。