淺談高中語文課堂教學藝術

摘 要 語文課堂提問是一門藝術，很大程度上影響著語文課堂的教學效果。前蘇聯美學家斯托洛維奇曾說：“在每個領域中出現的凡是值得被稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義。”作為語文教學藝術重要組成部分的節奏藝術，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發揮其在整個教學活動中的美育效應。

關鍵詞 高中語文;課堂教學;藝術

中圖分類號：J826，A?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0064-01

在教育教學工作中，我們常聽有人評議：某某的課啟發誘導有趣兒，深入淺出，味兒濃，引人入勝，聽起來簡直是一種藝術享受;而某某的課，啟而不發，枯燥乏味，淺入淺出，引人入睡，聽這樣的課是一種折磨和災難。為什么一個有“味”，一個乏“味”？一個“引人入勝”，一個“引人入睡”？一個是“享受”，一個是“災難”呢？簡言之，因為一個具備了語文課堂教學藝術的修養，把課上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饒有興趣;而另一個卻缺乏語文課堂藝術修養的緣故。語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。而語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值的定向，在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發展的高級階段和理想境界。……