小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建

韓永紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)與能力同步培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，也是教師幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在互動(dòng)課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣的建立和探究熱情的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0068-01

數(shù)學(xué)是人類(lèi)認(rèn)知世界、改造生活的重要工具，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的知識(shí)組成部分。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)這種有效的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并促使學(xué)生在不同的互動(dòng)形式當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而收獲良好的學(xué)習(xí)能效。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)探究興趣，并促使學(xué)生在問(wèn)題中與教師積極互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和探究能力提升;還可以通過(guò)合作互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的小組合作能力，使學(xué)生在合作互動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)眼界，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維;同時(shí)，教師還可以通過(guò)師生評(píng)價(jià)互動(dòng)和生生評(píng)價(jià)互動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。

一、問(wèn)題互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并促使學(xué)生在問(wèn)題的探究中一步一步跟隨教師的鋪設(shè)和引導(dǎo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，為了提升學(xué)生的問(wèn)題互動(dòng)興趣，教師還需要選取學(xué)生多個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)置，并幫助學(xué)生在趣味問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題、掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《角度度量》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了深化學(xué)生的課堂參與興趣，就通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，并通過(guò)不同問(wèn)題的設(shè)置來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究、理解與掌握。首先，筆者拿出一個(gè)量角器，請(qǐng)學(xué)生觀察量角器，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn);接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)筆者的要求在量角器上學(xué)會(huì)找出不同角度的角;然后，筆者請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)出不同角度的角，并嘗試用量角器進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生經(jīng)過(guò)不同的數(shù)學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并通過(guò)自己的實(shí)踐與問(wèn)題探究掌握了量角器上內(nèi)外刻度線、0刻度線和中心點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而掌握了角的計(jì)數(shù)單位和測(cè)量方法。同時(shí)，學(xué)生還在筆者的引導(dǎo)下逐步掌握了不同角的大小以及關(guān)系，并順利在最后的實(shí)踐問(wèn)題中完成了使用量角器為周角、平角、鈍角、直角、銳角進(jìn)行大小排序的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在問(wèn)題的探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)技能的提升。

二、合作互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以通過(guò)合作互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的合作能力，并促使學(xué)生在小組合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和合作探究素養(yǎng)的建立。同時(shí)，小組合作互動(dòng)能夠通過(guò)合作在小組范圍內(nèi)拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在小組中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《商的近似數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，就要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作互動(dòng)，并在合作中探究問(wèn)題、在互動(dòng)中掌握知識(shí)。首先，筆者給出幾組小組乘法，并要求學(xué)生在小組合作中保留運(yùn)算結(jié)果的兩位小數(shù)，進(jìn)而通過(guò)這一練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)近似數(shù)的乘法運(yùn)算方法，為學(xué)生奠定新知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：大家一起買(mǎi)羽毛球，一打羽毛球十二個(gè)，一共19.4元。請(qǐng)問(wèn)每一位同學(xué)應(yīng)該出多少錢(qián)？學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中積極以小組為單位投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，并通過(guò)結(jié)果的計(jì)算和討論最終得出了正確的答案。同時(shí)，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生起初沒(méi)有掌握小數(shù)除法運(yùn)算方法，但是在小組成員的幫助下順利實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)知識(shí)的突破和知識(shí)盲區(qū)的掃除。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合作互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，并幫助學(xué)生在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的建立、數(shù)學(xué)難點(diǎn)的突破和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、評(píng)價(jià)互動(dòng)

評(píng)價(jià)互動(dòng)主要是指教師通過(guò)師生評(píng)價(jià)互動(dòng)和生生評(píng)價(jià)互動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效的有效互動(dòng)手段，也是教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我的重要教學(xué)手段。同時(shí)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，并促使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)之中完善數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能效。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這部分知識(shí)時(shí)，筆者首先針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題探究活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生從直線圖形到曲線圖形轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)能效，并針對(duì)學(xué)生課堂中的知識(shí)探究過(guò)程給予了贊揚(yáng)。接著，筆者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了回答，使學(xué)生深化理解了圓形面積的含義以及公式推導(dǎo)過(guò)程。最后，筆者又通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了經(jīng)典例題，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而要求學(xué)生針對(duì)其他學(xué)生的問(wèn)題解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解答思路的健全和完善。可見(jiàn)，這種通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂不僅能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力，還能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)與互動(dòng)中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信與欣賞他人的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用能力的重要培養(yǎng)過(guò)程。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在多樣化的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。相信在數(shù)學(xué)互動(dòng)中定可以使學(xué)生成為懂知識(shí)、具能力的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柯柯.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）.

[2]葉秀英.互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）.