信息技術環境下教學模式和教學方法的創新與研究

李文曼

摘 要 文章主要對信息技術環境下的教學模式和教學方法進行了研究。

關鍵詞 信息技術;教學模式;教學方法

中圖分類號：R857.3，C42??????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0019-01

一、研究的背景與課題的提出

江西省南昌市鐵路第一小學被認定為南昌市現代教育技術學校，在運用現代教育技術方面已取得了一些成績，與時俱進，開拓創新是我校的優良傳統，這些也為我們實行本課題的研究提供了良好的條件。

二、利用現代信息技術對教育應用有重大意義

（一）多媒體技術的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。

（二）多媒體技術提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術提供的外部刺激不是單一，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、課題研究目標和主要內容

（一）目標

（1）通過對本課題的研究與實踐，促進小學各科教學與信息技術的整合，提高學生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養學生信息素養。（2）創設有利于教學的情景和氛圍，形成自由討論，大膽質疑的課堂教學氣氛，改變傳統的灌輸式教學模式，提高教學質量和效益。（3）使信息技術成為教師的教學工具和學生自主學習的工具，提學生自學能力，培養學生創新精神和實踐能力。

（二）內容

（1）落實“發展第一”的指導思想，運用現代信息技術構建新型的遠程教學模式，探求更好的教學方式設計途徑。（2）以現代信息技術為手段，培養根據自身實際需要，進行自我選擇的能力。（3）充分運用現代信息技術，拓展學生視野，培養學生動作技術實踐應用能力。

四、主要觀點和創新設計

一種基于建構主義的網上發現式教學模式的設計，信息技術教學模式的具體設計中，重點要明確如下八個方面的內容：（1）模式圖：以教學流程圖或結構關系圖的形式簡潔地描述模式的要素與結構。（2）理論基礎：指模式建構的理論依據。（3）教學目標：主要指模式設計中所追求的認知目標、情感目標與技能目標。（4）實現條件：指在什么條件下模式才能運行良好。（5）教學程序：要求明確模式的操作步驟。（6）適用對象：指適用于什么樣的學習者與學習環境。（7）預期效果：指模式應用后所要達到的效果。（8）注意事項：指模式運用中值得重視的問題。

根據上述理論，設計基本建構主義的網上發現式教學模式。

五、研究方法

（一）文獻資料法：根據課題核心組的要求，認真閱讀研究新形勢下的《基礎教育課程改革綱要》和新的《課程標準》，查閱現代信息技術相關的信息、資料、書籍和核心組的相關資料、文獻。

（二）實驗法：采用本校同年級實驗和對照進行對比實驗，分期、分段進行實驗小結。并與各實驗點之間展開交流，展示成果。

（三）調查法：深入開展調查研究，了解當前教師對現代信息技術的掌握情況，了解新課程實驗教師與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，了解實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況。

（四）統計與分析法：首先對根據調查了解到的各方面的信息情況加以統計并分析，了解各實驗組和對照組之間的差異，了解不同實驗組之間的差異;分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計;最后對各組的情況進行統計分析，找差距，分析差異原因，完成課題報告。

六、課題研究過程設計

第一階段：課題研究的前期工作。成立實驗點課題研究小組，申報課題，制定實驗研究方案;組織現代教育理論學習，參加現代信息技術操作能力的培訓;展開應用課題的研究工作，收集相關資料，制定實驗研究的操作過程與方法，了解學生的基礎狀況，做好實驗前各項準備工作。

第二階段：課題研究的中期工作。開展課題研究工作，組織階段成果展示、教法與學法的交流、對典型個案進行跟蹤調查和重點分析;進一步改善研究環境，在校園網中建立網站，共享教學信息。建立資料庫，包括理論資料、教學課件、軟件等;組織實驗點成員外出參觀學習;撰寫階段研究成果的經驗總結、論文。并收集整理相關實驗資料作好分類整理工作。

第三階段：課題研究的結題工作。統計實驗數據，進行統計分析，整理典型范例，推廣教學案例;撰寫實驗總結和分析報告，呈報論文發表情況;請專家鑒定實驗成果。