高中生數學學習習慣的培養策略淺析

馬天樂

摘 要 隨著素質教育與新課程改革的不斷推進，當前在高中課程教學中增加了更多趣味性，減輕學生壓力的同時也提高了學習能力的培養。如何在高中階段養成良好的學習習慣，形成有效的學習方式是十分重要的話題。本文以培養高中數學的學習習慣為重點，探討在高中階段如何通過正確的方式培養良好的學習習慣。

關鍵詞 高中生;數學;學習習慣

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0189-02

良好的學習習慣會讓學生在學習的過程中自覺地形成良好的學習態度，學習的積極性與主動性也能夠有效提高，但由于高中學業繁忙，課業內容多，經常使得學生在學習的過程中失去方向與目標。對此，養成良好的學習習慣是十分必要的，有利于強化學習態度，增加學習的有效性，在學習獲得感中不斷成長。

一、高中數學數形結合思想的培養

學習習慣的養成需要與學科建立必然聯系，高中數學是一門具有嚴謹邏輯性的學科，不僅需要學生培養個人抽象思維、空間想象能力，還需要在學習中建立起個人數學思維與數學體系。數形結合思想是高中數學學習中首先需要培養的學習習慣，通過數形結合思想，能夠快速解決許多數學難題，獲得學習的有效性。同時，數形結合思想也是鍛煉數學思維能力的一種方式，在經過三年高中學習以后，數形結合思想更是能夠有效找到解題突破點的方式。以高中的函數知識為例，在函數的學習中，單調性、最值等都是較為抽象的概念，單純通過計算得出的答案系統性有所缺乏，容易遺漏重點，但若是培養數形結合思想，在解題的過程中先構思草圖，能夠獲得更多的突破點，解題的完整性也會更高。

如何培養數形結合思想，在此認為有以下幾個要點。首先，在遇到與圖形相關的題目時，應該做的是構思與題目中相關的圖形，并畫出草圖，再通過題目內容逐漸完善草圖。在多次反復練習后能夠有效地培養起對于該類題目基本圖形的認識。其次，在多種類型圖形結合的例題如圓、直線、橢圓、雙曲線等混合計算的題目中，應預先對能夠確定的關鍵點進行畫圖定位，再通過斜率、導數等進行多重思考。其中對于關鍵點的定位十分重要，能夠更好的掌控整個題目涉及的區域與范圍。最后，在日常的學習中應培養數形結合解題的學習習慣，即使在選擇題的計算中，也應該考慮數形結合思想，或許能夠達到更好的解題效果。總的來說，數形結合思想的培養是學習習慣養成的首要步驟，當經常性地使用一種思想進行解題時，能夠形成習慣，更好地培養數學思維能力。

二、高中數學遷移性思維能力培養

遷移性思維是培養數學學習習慣的第二個步驟，與數形結合思想不同，遷移性思維能夠運用于很多學科，但作用于高中數學學科，也能夠獲得很好的實際效果。學習習慣的養成需要不懈的努力，遷移性思維是高中數學中運用較多的思維方式，例如在學習函數后學習導數，導數與函數的相關性需要利用遷移性思維進行理解，如何將函數單調性與最值關系運用于導數中是遷移性思維帶來的實際效果。也就是說，在高中數學學習中，需要培養一定的遷移性思維，在遷移性思維的培養過程中不斷形成良好的學習習慣，提高學習的有效性。

遷移性思維的培養不是一朝一夕能夠促成的，需要通過長期的努力，同時也就形成了長期有效的學習習慣。可以通過以下幾種方式培養遷移性思維。首先，對于過去學習的知識進行深入研究，在研究透徹后考慮是否能夠進行知識的轉移。其次，對于當前學習的知識進行探討，利用過去所需知識進行解題思維的補充，當過去所學的知識合理運用于當前學習內容時，再對知識加以完善。最后，遷移性學習要求在學習的過程中能夠不斷進行試探與推導，所以在學習的過程中需要建立起這種思維，培養這種不斷推導學習的學習習慣。

三、高中數學知識的接受

高中數學的知識較初中數學而言難度有所提升，所以造成許多學生在學習的過程中產生自我懷疑與困惑，特別是對于高一的學生而言，初中成績與高中成績的對比容易導致學習自信心的下降，從而對于高中數學的學習不再具有興趣。因而在高中數學學習的過程中，應培養對于知識的接受能力，從日常學習習慣中養成對于知識的接受能力能夠更好地培養對于知識的理解與掌握能力。高中數學知識接受能力的培養從兩個方面進行闡述，一是學習的主體性，二是學習的主動性。學習主體性體現于學生作為課堂的主體進行學習。對于高中生而言，自尊心的維護是十分重要的，教師在此時應充分理解學生，給予學生更多學習的空間，發揮學生的個人能力，將學生作為課堂的主體進行授課。當學生在課堂上有更多發言的權力、課堂的學習成為學生感興趣的內容時，能夠更好的接受知識。這就需要學生在日常學習的過程中培養良好的學習習慣，與教師建立互動關系，在課堂上積極主動，建立師生聯系。學習的主動性體現在學生的日常學習中，是學習習慣養成的關鍵內容，主動學習對于高中生而言是必要的，只有自覺自動的接受知識，并將知識內化，才有可能獲得學習的實際效果。數學學習習慣的養成需要重視學習的主動性，課堂學習中也可以建立同學互助機制，不斷提醒學生自主學習，主動學習，通過良好的課堂氛圍養成良好的學習習慣。

四、高中數學學習準備習慣的培養

高中數學有一定的難度，因而在學習過程中需要培養學習準備的習慣，學習準備指得是課前預習，但與語文學科不同，語文學科的預習通過閱讀課文，找出文章中心，研究作者寫作思想等方式進行預習，而數學學科的新知識經常是學生依靠個人能力無法解答的。因此，針對高中數學的預習，更多需要做的是學習準備。以高中數學數列一課為例，數列的知識在沒有經過系統的學習時呈現十分繁雜的結構，數列通項公式、數列求和都是重點，也是難點，在課前準備中，應該要做以下幾點。首先，對于數列中常用的字母意思進行理解，對于通項公式嘗試帶入數字推導，先了解公式的意義。其次，對于數列求和中的各種方法如裂項相消法、錯位相減法、公式法等進行歸類，在能夠區分具體類別的同時掌握一定的解題規律。最后，對于學習準備的內容進行梳理與總結，應用于課堂學習的過程中，當出現錯誤時及時改正，對于總結的正確觀點進行深入探索。

學習準備是學習習慣的一種，在日常的學習過程中需要學生積極主動地完成學習準備的相關內容，但習慣的培養是長期的，高中數學學習的難度較高，很可能會導致學習準備的效果并不突出，所以需要教師在教學過程中培養學生進行學習準備的意識，通過教師的鼓勵，同學的互幫互助，能夠在數學學習中形成良好的學習氛圍，有利于學習習慣的培養。

五、結語

高中時期學生在學習的主動性與學習習慣的培養上都有很多不足，特別是高中數學科目的學習，由于學習難度大，自主學習效果差，容易造成學習的懈怠，在長期隨意性的學習中，不利于學生學習習慣的培養。但學習習慣的培養對于高中數學這種系統性的學科而言十分重要，在學習的過程中，我們更應該積極主動地從個人做起，從每一個細小的習慣上做起。數形結合思想的培養是形成高中數學學習習慣的第一步，能夠有效建立起數學思維，有利于數學學習的高效與準確。遷移性思想的培養是形成高中數學學習習慣的第二步，能夠有效的保持學生的數學應用能力，有利于在三年的數學學習中維持知識點在腦中的活躍性。數學知識的接受與學習準備是學習習慣培養中的必要手段。在高中生的學習過程中，自覺學習不僅是個人應養成的習慣，也受到集體氛圍的影響，因此對于高中生數學學習習慣的培養，需要結合個人情況與班級情況，尋找更加適合自己的方式。

參考文獻：

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