新課改背景下做好中小銜接的措施

付斌

[摘? ?要] 教育事業(yè)乃國之根本，教育事業(yè)的強盛與否直接影響著國家的強大。但是，現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展需求，為了迎合社會發(fā)展需要，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，教育界掀起一股新課改革的浪潮。過往，許多小學教師不重視中小銜接工作，導(dǎo)致許多學生進入初中后不適應(yīng)初中教學，從而產(chǎn)生諸多問題。

[關(guān)鍵詞] 新課改;小學語文;中小銜接

新課的改革不僅僅是針對中學生和大學生，更主要的是針對小學生。因此，對于小學生的新課改革一點也不能含糊。所謂的新課改革，主要包括三個方面的改革：一是教學模式的改變，革舊迎新;二是教育觀念的改變，教師的“單打獨斗”到師生“團結(jié)一致”，從被動接受到主動學習;三是教學設(shè)施的不斷完善和提高。針對目前小學生的教學情況，再結(jié)合新課改革的預(yù)期目標，本文探討新課改實施的必要性以及如何做好中學和小學的語文教學銜接。

一、新課改實施的必要性

（一）符合社會發(fā)展規(guī)律

新課程的改革是諸多教育人士通過潛心研究總結(jié)出來的。新課改革是符合時代的發(fā)展規(guī)律的。隨著社會的不斷進步，我國對人才的需求量和需求程度也很大程度地提高，對于人才知識技能的儲備條件也越來越嚴格，但是目前我國的教育模式，已經(jīng)不能培養(yǎng)出國家和社會所需要的復(fù)合型人才。所以，新課改的實施是迎合時代發(fā)展的。再者，傳統(tǒng)的教育模式有很多局限性。第一，限制了學生獲取知識的來源。就傳統(tǒng)教學而言，學生獲取知識的渠道一般是教師和書本，但是人無完人，教師不可能對所有的知識都掌握得非常清楚，而書本只是學習中的一個參考而已，并不能將所有的知識都融合在里面。因此，會導(dǎo)致小學生獲取知識的渠道受到限制。第二，教學設(shè)施落后。教學設(shè)施的落后也會導(dǎo)致學生獲取信息受限，對事物的認識過于片面。因此，新課程的改革是勢在必行的。

（二）為教學活動注入新鮮血液

傳統(tǒng)的教學觀念是我國社會各界教育者經(jīng)過漫長的教學活動總結(jié)出來的。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展了。研究發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)的教學模式主要有以下幾個不足之處。一是教學觀念落后。在傳統(tǒng)的教學活動中，主體的教學活動就是教師講，學生聽，無限放大了教師在教學活動中的地位，忽略了學生的地位。教學，是教師和學生作用的一個融合，教師不僅僅要關(guān)注自身的教學水平，更要重視學生的接受能力。教學的最終目的為通過教師的教授，使學生掌握某一種知識技能。學生的學習能力和學習水平也是教師教學能力的一個有效評分依據(jù)。二是教學內(nèi)容陳舊、呆板。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師多數(shù)按照課本知識，按部就班傳授，在知識的擴展和延伸方面存在很大的不足。三是教學活動缺乏實踐的支持。教學活動并不是紙上談兵，而是要和生活實踐相聯(lián)系，脫離生活實踐的教學，就是空想，在這個競爭激烈、對人才要求更高的社會學生是難以存活的。因此，為了給教學活動注入新鮮血液，新課程改革與創(chuàng)新是必須要實施的。

二、對新課改背景下做好中小銜接的建議

（一）采用多元化教學方式

過于單一的教學方法不利于學生適應(yīng)初中教學，教師應(yīng)該采取多元化的教學方法，提升學生的學習適應(yīng)能力。近年來，根據(jù)對小學生的調(diào)查問卷可知，一部分學生在課堂上思想不集中，容易打盹兒的主要原因就是教學內(nèi)容一再沿用課本，沒有創(chuàng)新，教學模式無趣，教學內(nèi)容單一。針對以上三點，提出了以下改進措施。一是要豐富教學內(nèi)容。教師在講課之前，要認真?zhèn)浒福S富教學環(huán)節(jié)，可以采用猜謎語、小游戲，或是情景教學模式，讓學生通過表演某個人物角色，理解文章所要表達的意思。二是要改進教學模式。例如，在上作文課時，如果作文是描寫景色的，可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生實地觀察某處的景色，在外出游玩的過程中體驗學習的樂趣;如果作文是描寫事件的，教師可以在課堂中引入小活動，讓學生在游戲中，學習到寫作的技巧。三是在教學過程中，教師要針對所講授的知識進行延伸。一方面是為了擴展學生的視野，另一方面可以達到舉一反三的效果。

總體來說，改革必須行動起來，從最基本的教學模式出發(fā)，再到教學內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。除此，還要發(fā)揮學生的主體作用，教師在設(shè)置教學活動時，要以學生為中心，一切站在學生的角度，這樣新課程的改革與創(chuàng)新就會取得令人意想不到的效果。

（二）采用先進教學設(shè)施

目前，許多中學課堂已經(jīng)在大量使用先進的教學設(shè)備，小學教師也應(yīng)該在這方面予以重視。先進教學設(shè)施也是對新課改革與創(chuàng)新的一個有力支持。在小學語文教學中，教師完全可以借助新媒體等教學設(shè)施。它的功能主要體現(xiàn)在三個方面，一是解決教師不能解決的問題，擴展學生的知識面。書本只是一個教學的參照點，而教師所了解的知識有限，對學生的問題不可能都給出滿意答復(fù)，這時候，新媒體的作用就突顯出來了，它可以滿足學生對一切知識的需求，也可以拓寬他們的視野，改變他們的思維模式。二是新媒體教學可以使學生對知識的了解更加直觀。例如，某些教學活動中，教師可以將所學的知識利用童話故事給播放出來，或是采用動畫片，讓學生印象更加深刻。畢竟書本上的知識有限，而教師也不是百科全書，對學生的所有問題都可以應(yīng)對自如。為了使學生學到更多的知識，教師要合理運用新媒體。三是通過新媒體，教師可以及時掌握新課程改革的動向，對于網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的改革案例可以借鑒，不斷完善自己的改革方式。

（三）采用師生互動教學模式

中學的內(nèi)容比小學更加深奧，學生需要與教師更多地交流。因此，要引導(dǎo)小學生積極與教師進行互動。師生互動模式很好地詮釋了教學的內(nèi)涵，它充分融合教師的“教”與學生的“學”，或者可以說教師和學生互相教、互相學，共同提高。傳統(tǒng)的教學模式之所以不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，是因為它的教學理念很狹隘，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，給學生的定位只是學習者，因此，和社會的發(fā)展沖突。在新課改之下，獨立自主固然好，但是團結(jié)起來力量更大。在教學活動中，教師要帶領(lǐng)學生，充分激發(fā)他們學習的熱情與興趣，共同完成教學活動。在教學過程中，教師要多關(guān)注學生的心理歷程，在了解清楚學生的心理活動之后，可以根據(jù)他們的喜好來選擇教學活動所要采取的模式，這樣可以有效地提高他們在教學活動中的參與度。此外，小學生入學時間不長，對周圍的一切都充滿了好奇心和想象力，對很多事物都有自己的獨特想法，教師要給他們一個發(fā)展的平臺，鼓勵他們勇敢發(fā)表自己的看法，讓他們成為課堂的小主人。同時，教師也要注意教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以利用問答或是小組合作模式，增加師生互動機會，促進新課程的改革與創(chuàng)新。

在新課程改革與創(chuàng)新這條路上，教師要心細膽大，勇于創(chuàng)新改革模式，總結(jié)出適合學生的教學模式，豐富教學環(huán)節(jié)，增強師生互動;其次，在改革這條道路上，切勿為使改革快速進行而忽略了改革的最終目的，要時刻觀察學生動向，不斷優(yōu)化新課改革方法，讓小學生能夠更加適應(yīng)初中的學習生活。

參考文獻

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責任編輯 滿令怡