構建農村初中物理高效課堂的途徑

彭傳綱

高效課堂顧名思義就是能有效達成教育教學目標的課堂。通常來說，教師在40分鐘內，能有效完成預定的教學任務和目標的課堂就是高效課堂。高效課堂來源于高效教學，它使學生在愉快的課堂氛圍中獲得知識。筆者通過平時在課堂教學中不斷摸索、反思與總結，認為農村初中物理高效課堂的構建可以從以下幾點著手。

一、教師轉換角色，當學生的引導者

教學過程是教師與學生共同參與、交流、互動的過程。學生是有獨立思考能力的鮮活個體，不是簡單的 “知識的容器”，教師不應強行向他們灌輸。教師應該把學生作為課堂主體，轉換自身角色，變課堂主導者為引導者。教師首先要改變傳統的觀念，俯下身子關注學生真正的學習訴求。要構建農村初中物理高效課堂，教師首先要了解學生的知識結構、知識掌握能力以及學習習慣;其次要以平等的眼光看待學生，營造民主和諧的課堂氛圍，把課堂的主動權交回學生，先明確課堂學習目標，然后由學生自主提問、實踐、總結，在學生遇到困難的時候，適時指引。構建高效課堂應采用豐富多彩的教學形式，可采用的方式有：（1）主動學習式。讓學生先通過預習探索新知發現問題，然后教師適當進行引導，以培養學生良好的學習習慣、思考精神。（2）提出疑問式。教師用PPT出示要討論的問題，學生有針對性地閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流，目的是加強學生之間的合作，提高共同解決問題的能力。

二、創設教學情境，激發學生學習欲望

“興趣是最好的老師”，農村初中學生如果對物理學科有了濃厚的興趣，就會產生對物理知識的好奇與渴望，就會主動探究相關的物理問題和物理的奧秘，就會積極地去思考與探尋。那么，教師應該通過怎樣的教學手段來使農村初中學生擁有對物理的興趣，從而為構建高效課堂打下基礎呢？

一是課前營造一種有趣而有探索性的情境，導入新知，以激發學生的學習興趣。通過讓學生在情境中體驗知識形成的過程，可以激發學生強烈的求知欲。

二是課中要善于抓住學生的閃光點，充分發揮學生的想象力與創造力。在課堂教學中，教師首先應全身心地投入，要有足夠的激情;其次要善于抓住學生在課堂中閃現的智慧火花進行積極引導，使學生在課堂中能夠充分發揮自身的潛能。

三、加強學法指導，培養學生的創新能力

初中物理的內容較為抽象，而且農村初中學生大多缺乏物理基礎，如果缺乏正確的方法，會覺得物理是一門較難學習的學科，往往花費了大量時間卻得不到進步。因此教師要構建高效物理課堂，除了要在課堂上傳授物理知識，還應加強物理學習方法指導，讓學生掌握適合自己的科學的物理學習方法。

教師應有意識地引導學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論，在這樣一個循序漸進的過程中培養學生的邏輯思維能力，讓學生在自主探索物理知識的過程中不斷發展創新能力。

四、通過質疑精講，加強實踐練習

在傳統的農村初中物理課堂中，許多教師往往不分主次，將教材內容講得面面俱到，用去了大量時間。教師以為直接灌輸知識，遠比學生自主探究更有效率，卻沒有想過學生所接收的知識沒有經過大腦的加工，對知識的理解也只能是停留在表面，而這樣既加重了學生的負擔，又收效甚微，還使學生的學習興趣減退。這樣的課堂怎能高效？因此，在初中物理課堂教學中，教師對于重難點、易錯易混的知識點必須著重講解;學生都已經會的、通過自學也能會的，則不需要重點講解，而要引導他們自學。教師要把更多的實踐練習時間留給學生，讓學生在實踐練習中獲得新的知識。

五、精心布置練習，檢驗課堂成果

構建農村初中物理高效課堂，教師布置練習也是重要一環。練習是使學生鞏固知識和提高能力的重要途徑。教師在布置作業時要有梯度，根據學生的不同情況布置不同難易程度的練習，讓所有學生都可以獨立完成并獲得發展。比如讓所有學生課前預習并在課堂完成基礎練習，課后練習則設計成幾檔，普通學生完成“基礎夯實”作業，優秀學生完成“能力提升”作業。教師要認真分析學生在練習中常見的共性問題，在課堂上解決;針對學生出現的不同問題，在課下進行個別輔導，絕不能使問題越積越多。

六、重視實驗教學，提高動手能力

初中物理的實驗是重要內容，許多物理知識需要通過實驗傳授給學生。因此要構建農村初中高效物理課堂，教師需要重視實驗教學，提高學生的動手實踐能力。

教師除了可以多給學生親自動手做實驗的機會，也可以利用現代多媒體設備，將實驗現象展示給學生，讓全體同學都可以更好地觀察實驗過程，促進學生對物理知識、規律的理解和掌握。同時，教師可以適當布置學生在家中做一些家庭小實驗，并將實驗過程視頻或圖片上傳到微信群，展示實驗成果，讓學生有成就感。

總之，在構建農村初中物理高效課堂過程中，教師一定要從學生的實際出發，培養學生獨立思考的能力，提升學生的物理素養，這樣教師才會教得輕松，學生學得輕松。