幼兒規則意識煉就四部曲

王曉燕

摘? ?要：當今幼兒的規則意識現狀堪憂，受社會大環境的影響、家長的溺愛等原因導致許多幼兒的規則意識淡薄，自我中心、自由任性讓他們忘卻了規則，失去了約束。規則意識是幼兒步入社會的門票，是成為合格公民的身份標識。

關鍵詞：規則? ? 幼兒? ? 意識

古語云：“不以規矩，不能成方圓。”受社會環境與家庭環境等因素的影響，當今幼兒的規則意識現狀堪憂，損壞公物、亂扔垃圾、浪費糧食等現象時有發生。許多幼兒的規則意識淡薄，自由任性讓他們忘卻了規則，失去了約束，以至于少數人長大后仿佛脫韁的野馬，大膽妄為，甚至走上不歸路。規則意識應從小培養，筆者作為一名幼兒園班主任，現將班級管理過程中探索出的規則意識煉就四部曲予以分享。

一、 趣味游戲中催生規則感知

在幼兒的眼中不知道什么是規則，更談不上主動遵守規則，他們只做自己喜歡的事情，而不會意識到自己的行為有無違反規則，不考慮是否對他人造成妨礙與傷害。要培養幼兒的規則意識，首先要讓幼兒感知規則，了解規則，感受規則的重要性。

規則感知是規則意識煉就的第一步，為了讓幼兒對規則有一個深刻而有意義的感知。筆者在趣味游戲中催生規則感知，達到自然無痕、潤物無聲的教育功效。游戲是幼兒生活的全部，也是幼兒摯愛的活動，將規則融入游戲，可以有效提高幼兒對規則的興趣、認識和理解。

公平性是規則最本質的特征，規則既服務于大家，又制約著所有人，對每個人都是公平的。筆者在游戲中故意打破規則的平衡，激發矛盾沖突，誘導幼兒發現規則，感知規則公平性的重要。筆者在組織幼兒玩“畫鼻子游戲”時，和幼兒一同游戲，先邀請一名幼兒和自己比賽畫鼻子。筆者故意將蒙住眼睛的布往下扯，這樣就能夠看清楚黑板中畫像的位置，自然畫得有準又好。誰知筆者的小動作被一個細心的女孩子發現了，她連忙喊道：“老師耍賴！老師偷看！”筆者笑著向大家認錯。接著，筆者又組織幼兒玩摸球游戲：“在一個黑口袋中放入一個紅球和兩個黃球，摸到紅球算男生勝，摸到黃球算女生贏。”在公布了游戲規則后，筆者請同樣人數的男生與女生上來玩這個游戲，女生毫無懸念地獲得勝利，“不公平！”全體男生都大聲喊叫。“那怎樣做才公平呢？”筆者想故意為難孩子，“黃球也只能放一個，一樣多才公平！”一個男生的建議讓游戲規則變得公平。“看來規則相當重要，沒有公平的規則，小小的游戲都無法進行下去。”筆者趁機說道。趣味的游戲既激發了幼兒的興趣，讓學生從游戲中認識了規則，無形地感知到規則的重要性，又產生了制定公平規則的愿望。

二、辯論碰撞中催化規則認同

規則是對人的一種規范要求，幼兒只有理解規則、掌握規則，并對規則產生親近與認同，才會自覺遵守規則，規范自己的言行。催化規則認同是規則意識歷煉的第二步，也是最為關鍵的一步。

俗話說：“理越辯越明。”有爭議才有統一，辯論是催化規則認同的最佳途徑。筆者經常組織幼兒開展以“規則”為主題的辯論活動，引導幼兒在具體的情境中展開討論，在辯論活動中明晰規則，在碰撞中形成規則認同。例如，筆者曾組織幼兒圍繞“我不耍賴皮”這一主題展開討論，用多媒體課件給學生播放了一段小視頻，組織學生開展了找一找、辨一辨、論一論、玩一玩等活動。找一找活動擴大了幼兒對規則的感知了解，幼兒尋找出學校、社會、家庭等方方面面的規則，感受到規范無處不在;辨一辨活動增強了幼兒對一些規則的理解，鍛煉了幼兒明辨是非的能力，他們在辯論中各抒己見，激烈爭論，在碰撞中達成統一，認同了規則，并無形地糾正和約束自己的行為;“小小辯論賽”活動給幼兒提供了思想碰撞的舞臺，使他們懂得“規則有時對于個人來說的確比較麻煩，沒有規則雖然個人自由方便多了，但是卻有損整體利益，自己的一點小麻煩卻可以換取大家的便利。”催長了幼兒“犧牲自己，方便大家”的規則意識。最后，筆者組織幼兒玩“搶椅子”游戲，游戲讓幼兒對規則意識有了進一步提升，在“搶椅子”游戲中沒有人耍無賴，每個人都自覺遵守游戲規則，等到音樂聲停止才去搶椅子，使游戲得以規范有序地進行。

三、生活體驗中催進規則內需

“當遵守規則成為個人的內在需要時，他的規則意識已經形成。”催進幼兒規則需求是規則意識煉就的第三步。孔子說過：“從心所欲不逾矩。” 隨心所欲而不違背規范是一種高級境界，要達到此種境界，必須將規則意識內化為一種需求，對規則形成可歸屬的意愿。

規則內需培養不是一蹴而就，也不是靠強塞與強制的，要靠幼兒長期的生活體驗，在各種體驗中提升覺悟，在日常生活中自覺規范行為，形成內驅動力，提高規則意識。生活是蘊育幼兒規則意識的源泉，筆者結合幼兒生活實際，經常性地組織學生開展規則體驗，推進幼兒對各種規則的內化。譬如，筆者利用幼兒午餐時機，指導幼兒要自覺排隊，要愛惜糧食，養成優良的就餐意識;在幼兒課間活動時，引導幼兒要遵守活動規則，要文明活動、互相謙讓，形成良好的活動秩序;在家庭生活中，要求家長督促和引導幼兒遵守公共規則，不搞特殊，培養幼兒良好的生活習慣。各種生活體驗讓幼兒感受到規則的價值與魅力，同時提升了自己的規則內需力。

四、社會實踐中催升規則習慣

“少成若天性，習慣如自然。”習慣決定性格，習慣培養是幼兒規則意識的煉就的第四步。班主任要“利用一切時機，給幼兒多種不可缺少的練習，在他們身上固定起來，形成優秀的習慣。”幼兒自覺遵守規則，養成按照規則行事的習慣。幼兒規則習慣的形成絕非僅憑課堂教育就能成功，而要通過社會大熔爐去鍛造，在社會實踐中煉就堅定的規則意識，養成習慣性的規則行為。

“行為要不停地規范，不停地塑造，才能形成習慣。”因此，班主任要為幼兒創造各種行動的機會，在豐富的行動中踐行規則，形成良好行為習慣，不斷提升規范信念。社會是幼兒的練兵場，實踐是規則的催化劑。筆者將幼兒置于社會大課堂中去磨練，用社會實踐活動去催升幼兒的規則習慣。筆者經常帶領學生走出課堂，開展社會實踐活動，利用社會實踐的機會潤養幼兒規則意識，培養幼兒規則習慣。筆者有時組織幼兒春游或秋游，在游玩過程中，幼兒相互提醒不攀折樹木、不踐踏花草、不亂扔垃圾，愛護環境衛生，保護自然環境，自覺遵守游覽規則。筆者有時組織幼兒到社區、電影院等公共場所進行考察，幼兒觀察人們對社會規則的遵守情況，在考察過程中不但自己主動撿拾垃圾，還提醒人們要將垃圾送入垃圾桶，美化社區環境。幼兒在乘車過程中，自覺遵守乘車規則，做到先下后上、有秩序乘車。幼兒在整個考察過程中遵守公共規則，約束自己的言行，促進了規則意識的內化，實現規則遵守的自動化。社會實踐活動是課堂的延續，既是對幼兒實踐能力的錘煉，也對幼兒規則習慣的養成產生了潛移默化的效果。

規則意識體現了個人的素養，是社會文明程度的標志。班主任要善于利用趣味游戲催生幼兒規則感知，讓幼兒在辯論碰撞中催化規則認同，在生活體驗中催進規則內需，在社會實踐中催升規則習慣。在四部曲中煉就幼兒規則意識，提高幼兒道德素養，提升社會文明程度。

參考文獻：

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