教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用

孫曉明

一、教育游戲的作用

（一）激發(fā)學生學習熱情

教育游戲因其自身具有互動性和趣味性，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習興趣。在實施教育游戲時，學生可以與其他學生進行激烈的比賽;也可以與其他學生以相互合作的方法進行比賽。教育游戲的成員既可以是競爭關系，又可以是合作關系。但無論任何的關系，都有助于提高學生學習興趣，加強學生能力。比如學習“數(shù)學證書加法運算”時，可以采用《攻城魔法陣》的教育游戲，將生動有趣的攻城故事和整數(shù)加法運算進行結合。在設置游戲時，可以設計這樣的故事：紅軍與匈奴綠軍之間出現(xiàn)戰(zhàn)爭，想方設法攻下對方的城市，但是在通往對方城池的路上，被某位仙人布置魔法陣，紅軍和匈奴綠軍只有發(fā)揮自身的智慧和運算能力，才可以比敵人更快破解魔法陣，獲得最終的勝利。在教育游戲中，結合古代戰(zhàn)爭故事，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，造成學生在游戲中能夠全身心投入。為了可以在游戲中取得勝利，他們會不斷提升自身的運算水平。此外，學生在游戲中可以切身體會到掌握知識帶來的愉悅，明確意識到知識的意義和作用，從而滿足自身獲得知識的心理需求，這樣可以讓學生在潛移默化中學習知識。

（二）有助于促進學生全面發(fā)展

學生在學習過程中采用教育游戲，不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀、情感態(tài)度，還可以豐富知識。首先，教育游戲的所有故事情節(jié)都是以現(xiàn)實生活案例作為模型改編而成，通常其描述的對象屬于擬人化，并且教育游戲可將其包含的聲音、圖片以及文字等多個原則組成有意義的形式。通過采取這樣的形式，有助于對學生進行潛在的教育，讓學生在學習中受到啟發(fā)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

（三）改變教學環(huán)境

盡管多媒體在課堂教學中的應用，可以使教學方式變得多樣化，但使每個學生都投入到學習中難度較大。愛玩是小學生的天性，想要使他們積極參與到數(shù)學學習中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能發(fā)揮出有效作用，容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。必須要改變學生的學習方式，建立全新的教學環(huán)境，采用教育游戲的方式，為學生建立一種健康的娛樂平臺，真正做到教育性與娛樂性的統(tǒng)一，使學生愛上數(shù)學。

二、小學數(shù)學教學中應用教育游戲的具體策略

（一）采用益智類游戲進行教學

在小學教育階段，益智類游戲活動與數(shù)學教學的有機結合是常見的。教師制定教學內(nèi)容時，可以引用一些有趣的游戲，讓學生可以解題，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。比如講解“購物策略”時，教師可以結合實際的教學情況，設計動物園的有關游戲。將班級學生安排成三個小組，讓學生去超市購買學生所需的飲料，將三家超市中同一飲料的不同價格匯報給學生，通過對比可以發(fā)現(xiàn)哪家的飲料價格最便宜。在這樣的過程中，學生不僅可以學習相關的知識，還可以感受到數(shù)學帶來的樂趣，更加熟練地掌握數(shù)學知識。此外，教師設置益智類的教育游戲時，可以引用一些合適的競賽規(guī)則，以免學生在學習中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，使學生在游戲中鞏固自己所學的數(shù)學知識。教育游戲是一種新型的教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生無需再死記硬背書上的數(shù)學公式和數(shù)學規(guī)律，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的方式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習思維能力的目標。

（二）采用角色扮演類游戲進行教學

角色扮演類教學，簡單來說就是在教學過程中創(chuàng)建相關的教學場景，使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合的場景任務完成每個任務。通常，實施角色扮演類游戲時，必須要確保教學場景的真實性，這樣有助于吸引學生的學習注意力。學生進入特定的教學場景中，在認真扮演每個角色后，便可以有效提高學生對知識的掌握程度。比如學習有關“人民幣面值”的知識時，教師可以安排顧客和老板的角色讓學生進行扮演，使學生進行“商品的買賣”。相對于傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式能夠讓學生體會到學習數(shù)學的真正樂趣，激發(fā)學習熱情，可以幫助學生加強靈活運用數(shù)學知識的學習能力。

（三）采用動作類游戲進行教學

小學生年齡普遍較小，心智發(fā)育不成熟，活潑好動，喜歡動作類的游戲。與其他類型的游戲方式相比，動作類游戲具有一定的特點，如具有刺激性、簡單順暢等，這樣可以給學生帶來游戲的享受。作為教師，將動作類游戲與小學數(shù)學教學有機結合，有助于提高教學效果。比如：學習“加減法”時，教師可以在課堂教學中采用游戲的方式，使學生對教學內(nèi)容留下深刻印象。教師可以將根據(jù)學生的實際情況，將學生分成幾個小組，當教師隨意說出兩個數(shù)字相加或者相減等于多少時，讓學生自己組成隊形，利用隊形傳達問題的答案。對于速度最快的小組，教師可以及時做出肯定，進行物質(zhì)獎勵或口頭獎勵。通過這樣的方式，不僅可以提高學生運算速度，且有助于學生加強自身的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代新課程改革的要求。