開啟科學(xué)之門，點(diǎn)燃探究情趣

顧明

一、設(shè)疑激趣，親近科學(xué)

贊可夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣是低年級科學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)。《小小科學(xué)家》是一年級科學(xué)首個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)家的工作，知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然秘密的人，感知科學(xué)探究的樂趣。

為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家及其工作的興趣，沒有直接向?qū)W生講授，而是利用學(xué)生的好疑天性，設(shè)疑激趣。給學(xué)生出示了一碗潔白的大米說：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”“是大米！”同學(xué)齊聲回答。“同學(xué)們天天吃著大米飯，有誰知道大米是從哪里來的？”追問道，“是水稻變成的。”一個(gè)男生回答說。“你真厲害！說得沒錯(cuò)，提起水稻，中國有一位被稱為水稻之父，他為中國乃至世界的糧食問題做出巨大貢獻(xiàn)，你們知道他是誰嗎？”繼續(xù)向?qū)W生提問，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)搖著頭，趁機(jī)說：“今天，老師把這位了不起的人物請到了我們的教室，同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？” “想！”好奇心強(qiáng)的孩子迫不及待地想要見見這位了不起的人物，“那就讓我們把他請出來，一睹他的尊容。”邊說邊播放袁隆平的視頻資料。孩子們睜大眼睛，滿懷好奇地觀看視頻。“同學(xué)們看完視頻后知道了什么？”在學(xué)生看完視頻后提問。“這位老爺爺是一位科學(xué)家。”“袁隆平爺爺是研究水稻的專家。”“老爺爺平時(shí)的工作就是和水稻打交道。”孩子們爭先恐后地回答。“同學(xué)們說得真好！像袁隆平爺爺專門搞研究的科學(xué)家還有許多，讓我們再來認(rèn)識幾位科學(xué)家，看看他們是怎樣工作的？”繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生親近科學(xué)家，了解科學(xué)家的工作內(nèi)容和過程，感受科學(xué)的價(jià)值。一個(gè)又一個(gè)問題，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思考。

二、親歷探究，點(diǎn)燃情趣

赫爾岑說過：“科學(xué)決不能不勞而獲，除了汗流滿面外，沒有其他獲得的方法。”探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，要讓學(xué)生懂得科學(xué)沒有捷徑，科學(xué)需要親歷探究，知道探究不僅需要動腦思考，還要動手操作，讓學(xué)生在探究中享受到成功與快樂，激勵他們像科學(xué)家一樣去探究科學(xué)。

對于剛剛接觸科學(xué)的一年級學(xué)生，避免畫餅充饑，要為學(xué)生搭建探究平臺，提供親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。讓學(xué)生在親歷探究中感受到探究的樂趣，點(diǎn)燃他們的探究興趣。例如，在教學(xué)《小小科學(xué)家》一課中，為學(xué)生安排了一個(gè)有趣的“滾小球”實(shí)驗(yàn)：讓小球分別從斜面上的紅色點(diǎn)和藍(lán)色點(diǎn)滾下，哪次滾得遠(yuǎn)？在實(shí)驗(yàn)過程中，沒有喧賓奪主，而是讓學(xué)生為活動主體，讓他們親手操作，親自體驗(yàn)，在自主活動中充分享受科學(xué)探究的樂趣。考慮到這是學(xué)生的初次實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生懂得怎樣做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)操作程序，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是讓學(xué)生隨意操作，而是先引導(dǎo)學(xué)生猜想：從哪個(gè)高度滾得遠(yuǎn)？猜想之后讓學(xué)生說說猜想的依據(jù)，之后再指導(dǎo)學(xué)生動手滾球、觀察記錄，最后組織學(xué)生比較小球的遠(yuǎn)近，得出結(jié)論：小球離桌面越高，滾得越遠(yuǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了從猜想到驗(yàn)證，再得出結(jié)論的完整實(shí)驗(yàn)過程，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程有了一個(gè)大致的感知和理解，懂得實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式。親手實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生獲得真實(shí)的感性認(rèn)識，而且讓他們在動手操作中體驗(yàn)到科學(xué)的好玩有趣，激活了學(xué)生的探究熱情，使他們更喜歡科學(xué)，喜愛探究。

三、閱讀浸潤，蘊(yùn)育種子

“讀書之于智慧，猶如體操之于身體。”書籍是知識的重要源泉，閱讀是獲取知識的重要途徑。在新課程背景之下，科學(xué)閱讀成為科學(xué)教學(xué)的一種重要方式，科學(xué)閱讀越發(fā)得到廣大科學(xué)教師的重視。在科學(xué)課堂中注重一年級學(xué)生科學(xué)閱讀教學(xué)，引領(lǐng)他們從書籍中去汲取知識，享受快樂，通過閱讀浸潤，蘊(yùn)育學(xué)生心田中的科學(xué)種子。

《小小科學(xué)家》第三部分安排的是閱讀活動，旨在讓學(xué)生知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。在學(xué)生做完“滾小球”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生閱讀書本中的“伽利略滾小球”，閱讀后組織學(xué)生匯報(bào)交流：“什么人做了什么事？”通過交流，學(xué)生認(rèn)識了伽利略，懂得科學(xué)家伽利略也做過“滾小球”實(shí)驗(yàn)，他們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一樣，孩子內(nèi)心充滿無限自豪感。接著，又給學(xué)生提供了一段閱讀資料，圖文并茂的資料，吸引了學(xué)生的閱讀興趣，為了充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，還組織學(xué)生開展閱讀競賽，比一比誰在閱讀中的發(fā)現(xiàn)最多。好勝心強(qiáng)的孩子們專注于字里行間，他們邊閱讀邊討論。通過閱讀交流，學(xué)生知道“大樹是怎么長高的”，懂得“閃電是怎么發(fā)生的”。在閱讀中，學(xué)生認(rèn)識到許多問題的答案已經(jīng)被科學(xué)家找到，但仍有很多問題沒有找出答案，趁機(jī)激勵學(xué)生勇敢探究未知領(lǐng)域，樹立投身科學(xué)事業(yè)的偉大志向。科學(xué)閱讀浸潤了童心，科學(xué)的種子在學(xué)生的心田潛滋暗長。