音樂引領，讓幼兒健康成長

郭莉莉

音樂作為一種獨特的藝術形式，成為了人們休閑娛樂的重要資源，是人們放松身心、提升素養的重要途徑。音樂以其優美的旋律、鮮明的節奏和真摯的情感，對幼兒的生命成長、人格鑄造產生獨特而有效的影響，從而讓幼兒在心理和生理層面都發生重要的轉變。

一、把握過程，尋求適合幼兒發展的音樂

音樂心理學研究表明，音樂激發人體的認知情緒，從而引發生理反應，包括幼兒的吸收系統、肌肉系統、分泌系統和神經系統等。在音樂的感知與賞析過程中，生命個體隨著自身情緒產生變化，在身體上也會逐步呈現呼吸緩急、心跳強弱、電波快慢、肌肉張弛、分泌多少等身體上的明顯變化，這也就再次證實了音樂作品可以通過改善人情感維度的體驗，對人的生理技能進行良好的調控。

心理學家通過反復試驗，證明音樂不僅僅是作用于人聽覺系統，而且可以影響身體的筋骨與血脈。他們在研究報告中指出：聲音可以有效地使筋肉增加力量，快速而明快的音樂對于消除人體的疲勞感尤為有用。事實上，我們都有這樣的體驗，即在音調完全和諧之時，音量的強度突然更換或者樂調將終止時，自身的血脈與呼吸都會變得更加快速。其實，音樂對于人的心理和生理機能的刺激還遠不止于此，科學家們在實驗中還發現，節奏感強烈、樂聲慷慨的音樂，會讓欣賞者的呼吸加速、心跳加快、血壓不斷上升，甚至腎上激素的分泌也會受到影響。因此，對于一些相對好動的幼兒，教育工作者可以嘗試運用《高山流水》《春江花月夜》《二泉映月》等相對舒緩的民族樂曲，讓他們的心靈和意識得到放松，從而起到穩定情緒、調節心理的作用。

許多幼兒都存在著有意注意能力的缺失、多動障礙、孤獨自閉、憂郁綜合，甚至是大腦功能障礙等問題，因此，音樂作品旋律的剛勁與柔美、節奏的強烈與溫和、速度的快速與緩慢、音域的高昂與低沉等，可以對幼兒起到鎮靜、降壓、情緒調節的作用。教學中，教師應該強化音樂作品對生命個體，尤其是對幼兒的影響，尋求與幼兒相匹配的音樂作品，從而探索出一套適合幼兒身心全面發展的音樂治療體系。

二、情緒體驗，更好促進幼兒的心理認知

一般來說，音樂的情感分為兩個方面：首先是音樂作品自身所展現出來的情感，它是創作者埋藏在音樂中的情緒與感覺;其次是人們依照自己的生活經歷和認知方式，從音樂作品中所感受到的情感體驗。

而對于幼兒來說，他們在心理認知和情感體驗上與成年人有著較大的差異。因此，我們需要緊扣幼兒所表現出來的不同特點，激發幼兒形成不同的音樂體驗。一般來說，如果需要激活、調節情緒，我們可以選擇《威廉·退爾序曲》或者莫扎特《D大調進行曲》，在鑒賞中豐富學生的認知體驗;如果需要用音樂來協調身心，如參與愉快的活動或跳舞時播放音樂，我們就可以選擇《蝸牛與黃鸝鳥》《花仙子》《藍精靈》等;如果需要用音樂提高智力活動，我們就可以選用莫扎特的《小夜曲》來進行學習放松、單詞記憶、復習功課等;如果需要用音樂進行催眠，我們不妨嘗試運用勃拉姆斯的《搖籃曲》。音樂情緒情感的產生，始終都應該伴隨每個幼兒對音樂的認知過程。我們需要在觀察中密切關注每個幼兒的心理反應，才能更好地促進幼兒的心理認知。

三、滲入游戲，真正感受音樂的鮮明情感

音樂是一種波動，首先引發在聽覺層面的刺激，當音樂的音波經過外耳收集之后，就會引發神經帶狀的振動，舒適傳入到幼兒的聽覺中樞，從而產生音樂的知覺和體驗。由此，他們就會隨著音樂旋律的波動而生成情感體驗。我們可以在幼兒接受音樂的過程中，滲入游戲性元素，讓一些語言表達相對有障礙的幼兒經歷身心愉悅的音樂浸潤，從而達到預期的功效。如音樂歌曲《找朋友》《如果你們愛我》，就可以幫助幼兒對生活在自己周圍的人或事形成更加深入的感知，也為幼兒抒發情感、合理表達自己內心感受創造了契機，更好地促進了幼兒社會交往和適應能力的提高。

同時，音樂也是一種節奏，與人體展現出來的生命韻律有著自然的貼合，兩者如果形成和諧共振，生命個體自然會形成心隨樂動的認知體驗，真正感受到音樂作品中鮮明的情感。因此，我們可以從音樂作品所呈現出來的節奏、力度以及音頻、強度四個維度出發，考量生命個體和節奏體驗的相似性，這對于洞察幼兒在聽音樂過程中的獨特反應有著積極的作用。因此，我們可以從學生的認知體驗入手：在幼兒憂郁時，可以選用莫扎特的《g小調第四十交響曲》、西貝柳斯的《悲傷圓舞曲》;在幼兒急躁和渴望時，可以用亨德爾的《皇家焰火》、羅西尼的《威廉·退爾序曲》、鮑羅丁的《韃靼人的舞蹈》;在激發幼兒希望時，可以選用明朗而輕快的《A大調意大利協奏曲》、施特勞斯的《藍色的多瑙河》圓舞曲以及比才的《卡門》組曲等。

總之，對幼兒進行音樂調節的教育教學策略，旨在通過發揮音樂作品浸潤人、感染人的作用，刺激幼兒，引發幼兒的情緒變化，從而改善幼兒的行為認知和思維意識，引領他們健康成長。