如何讓小學數學課生動有趣

陳文輝

小學是學生時代的一個重要階段，科目較少且集中。作為知識的接受者，小學生是難保持注意力的一個群體。這就需要教師去做積極的引導，讓學生產生興趣并樂此不疲。教師應該如何逐步培養學生的創新意識，形成主動求知和探索的習慣呢？筆者就此做一個較為系統的分析和研究。

一、創造與教學有關的生動情境引入新的知識

創造生動的情境是為了將數學和實際生活緊密聯系起來，其中一個非常有效的方法就是把學生難以理解的數學題設計成游戲。在幼兒園時期，教師以游戲教學生保持注意力、管束自己的行為等;到了小學階段，教師采用游戲方式來向學生傳授知識為學生學習身份的轉換完成一個良好的過渡。學生往往需要反復練習某一知識點才能記得牢固，但單純且機械的重復是毫無樂趣可言的。拿到設計游戲上來說，教師設計的游戲也不應該是單調統一的，形式多樣也是教師不得不重視的問題。例如在“克、千克、噸”的教學過程中，教師可以設置不同形式的情境來做練習。比如利用蜂鳥和鴕鳥的重量差別，再比如利用老鼠和大象的體形差異。最好設置成有層次、有梯度的訓練，即照顧到不同學習程度的學生，又使每個階段的學生都能得到提高。

值得注意的是教師應以學習為前提來做游戲而非單純為了做游戲而做游戲。也就是說，教師需要緊密結合教材中的內容要點和學生的內心想法，采用多種形式來創造符合教學目的的數學游戲，引起學生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲。

二、創造有趣而貼切的生活情境引入教學要點

現有的學科都來源于生活又反過來服務生活。那些熟悉的卻隱藏著無窮奧義的科學知識在身邊比比皆是。教師要做的就是找到它們，改善后投入到教學活動中。日常生活中最常見的菜市場、小賣部等就可以做成變化成完美的數字教學情境。例如，在教學活動中，教師可以選用抓鬮的方式來為學生安排、分配賣家和買家的角色。利用折紙、瓶蓋等虛擬貨幣來完成交易。再如，聯系中可開展各種學習競賽，競賽的名字最好能引出學生濃烈的興趣、高漲的情緒、靈活的思維和敏捷的反映，像“開火車”“奪取紅旗就是勝利”等。讓學生在角色扮演中自然地完成數學演算，在歡樂的游戲中掌握知識、增長能力，這就是游戲教學的目的。

三、設置課堂疑問

教師依然采取“趕鴨子上架”的低效率教學模式，一味地向學生灌輸理論知識，再以學生難以承受的作業來施壓，教學質量可想而知。為了不讓學生產生厭學情緒，不讓他們總感到學習疲乏，教師應在課堂上給學生充分的自由思考空間，尊重學生的感受和情緒，提供更輕松愉悅的課堂氛圍。

值得一提的是教師在設置問題時應注意這幾個方面：首先，“吊胃口”是非常有效的手段，不像高校學生和成人，小學階段的學生尤其容易被吊胃口，即問題設置要有趣味性。其次，要把握好問題的難易程度，簡單些可以照顧部分階段性學習尚不足的學生，難一些的可滿足學生的好勝心。但太易則無趣，太難則適得其反，過難會打壓學生的積極性。

讓學生養成主動問問題的習慣，不僅在學習上，也能在日常生活中給予學生很大的幫助。引導學生多問“為什么”，既活躍集體學習的氣氛，又能啟發學生在實際的生活情境中思考數學、應用數學。往往這樣的引導會使學生自主思考，促使學生在學習中達到最佳的心理狀態。

四、加強互動，在課堂上加強學生的動手操作

數學是一門嚴謹的學科，以科學知識為基礎，在日常生活中應用很廣泛。從心理學觀點分析，能使學生的思想完全集中到要做的題目上去，必須要依靠學生興趣。小學階段的學生求知欲望很強，表現欲旺盛，好奇心也不容小覷，在課堂上另一個有效的方法是變抽象為具體。

如學習幾何體的體積時，單單在黑板上畫出圖形很難讓學生接受，但如果給學生動手操作的機會，諸如制造正方體、圓柱體、圓錐等就很容易使得學生理解底面積和高的關系。像這種必須要求學生掌握牢固的公式，運用動手操作的學習方式，學生更樂于接受也更容易吸收且記憶深刻。此舉既不用教師多費口舌，也不必使學生陷于困惑。

另外，教師的說話風格會影響學生知識接受速度，學生更希望的是教師能夠在教學中穿插一些幽默風趣的話語，課堂氣氛自然而然就輕松活潑起來。當然，這也需要全面考慮學生在此年齡段的情感需要、心智發展水平和知識經驗等。

在教學活動中，教師應重視如何最大程度地利用課堂中的各種因素，來營造生動活潑、和諧民主的學習氛圍，充分調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的挑戰心理和好奇心得到滿足，從而取得更好的教學效果。