學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)策略探析

劉瑋

男幼兒教師對學(xué)齡前兒童的成長具有積極影響，幼兒園非常歡迎具有學(xué)前教育專業(yè)背景的男教師。這就要求各師資培養(yǎng)單位更加關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。基于此，在分析提升男幼師生專業(yè)認(rèn)同感必要性及影響因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)校方面及男幼師生自身兩個方面探討了學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略。

學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)策略學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在對學(xué)前教育專業(yè)充分認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)之上，對學(xué)前教育專業(yè)價(jià)值的肯定和接納，并愿意從事與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的工作。眾所周知，男幼兒教師對學(xué)齡前兒童的成長具有積極影響，幼兒園非常歡迎具有學(xué)前教育專業(yè)背景的男教師。然而，很多男幼師因?yàn)閷ψ约核鶎W(xué)專業(yè)認(rèn)同感低，紛紛轉(zhuǎn)行，并不愿意到幼兒園就職。所以，提升男幼師生的專業(yè)認(rèn)同感是十分有必要的。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感的必要性

現(xiàn)如今，社會對男生加入幼兒園教師隊(duì)伍的呼聲越來越高，而優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)生也成為各大幼兒園爭搶的對象，培養(yǎng)優(yōu)秀的男幼師也應(yīng)該成為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。以往幼兒園大多清一色的女教師，女教師在幼兒保教方面具有天生的優(yōu)勢，可是長此以往，容易造成男性幼兒女性化的傾向，為了滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，幼兒園選擇引進(jìn)男幼師便成為了必然趨勢。男幼師具有男幼師的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢集中體現(xiàn)在個人品質(zhì)上。

二、影響學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感的因素

（一）社會因素

在中國傳統(tǒng)文化中“男尊女卑”觀念的影響下，很多人都認(rèn)為男性在家庭中的任務(wù)是掙錢養(yǎng)家，教育孩子是女性的任務(wù)。近代以來，雖然從事學(xué)前教育專業(yè)的男性有所增加，但仍如滄海一粟。一些男生雖有從事學(xué)前教育專業(yè)的興趣，但因迫于家庭、朋友、社會等的壓力，認(rèn)為“男孩子做幼兒教師沒有出息”，當(dāng)面臨就業(yè)選擇時(shí)，很多人就放棄了幼兒園。

同時(shí)，幼教行業(yè)待遇、地位不高，達(dá)不到男生心中的標(biāo)準(zhǔn)，影響了他們的戀愛及家庭的組建，這也影響了男生從事幼教工作的積極性，導(dǎo)致男生對學(xué)前教育專業(yè)的前景認(rèn)同度降低。因此，要想留住男幼兒教師，提高待遇和社會地位還需要更大的投入。

（二）學(xué)校因素

首先，由于男生在學(xué)前教育專業(yè)中數(shù)量少，學(xué)習(xí)環(huán)境甚至與生活環(huán)境都處于女性的包圍中，這對男生產(chǎn)生極大的心理壓力。上課坐后排，學(xué)習(xí)不積極等現(xiàn)象普遍存在，男生在學(xué)習(xí)生活中很難有發(fā)言權(quán)，同時(shí)又要忍受其他專業(yè)學(xué)生的另類眼光，壓力不可謂不大。

其次，幼兒教師培養(yǎng)的課程體系中有專業(yè)技能課的設(shè)置，但專業(yè)技能課又是多為女生量身定做，如舞蹈、音樂等課程，男生在這些課程的學(xué)習(xí)中存在許多困難，主要是受生理?xiàng)l件的局限，因此男生的學(xué)習(xí)興趣會因課程的原因而降低。一部分男生由于對學(xué)前教育的期望和現(xiàn)實(shí)有一些差距，使得一些男生產(chǎn)生了懈怠，甚至是厭倦的心理情緒，進(jìn)而影響了學(xué)前教育專業(yè)男生對本專業(yè)的認(rèn)同水平。

（三）自身因素

一些男生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同水平低，重要原因是迫于他人或社會的壓力，沒有很清楚地認(rèn)清自己，對自身的認(rèn)識不全面。對學(xué)前教育專業(yè)是否真正的感興趣或者厭惡，沒有一個很確定的答案。外在的壓力，使得一些同學(xué)不能夠很清楚地確定自身的喜好，而是隨著社會或他人的評判標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己。原本對學(xué)前教育感興趣的學(xué)生，隨著他人的影響而逐漸變得喪失方向，最后對學(xué)前教育專業(yè)沒了興趣，甚至是對學(xué)前教育專業(yè)感到厭惡，最終導(dǎo)致對學(xué)前教育的認(rèn)同度逐漸下降。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)校方面

1.教學(xué)方式多樣化，開設(shè)適合男生的課程

學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要考慮到男生這一特殊群體，設(shè)置適合男生發(fā)展和能力提升的課程體系。基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程比較客觀，男女生都適合，但專業(yè)技能上要注意男女有別。男生可以發(fā)揮自己的長處去選學(xué)，有些技能技巧課讓男生比較為難，如舞蹈、手工之類的內(nèi)容，尤其是舞蹈教學(xué)內(nèi)容。多是適合女生的舞蹈，如讓男生跳，就比較尷尬。教師可以選擇適合男生跳的舞蹈，如現(xiàn)代舞、街舞或是外國舞蹈（波爾卡等）中男生紳士的部分。開設(shè)適合男生的課程，如武術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、體育、體操、動漫等，使他們將來到幼兒園工作后發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢，形成與女老師不同風(fēng)格的教學(xué)效果，達(dá)到相互補(bǔ)充。總之，學(xué)校應(yīng)根據(jù)性別差異和幼兒園實(shí)際需要科學(xué)系統(tǒng)地安排學(xué)前教育專業(yè)男生的課程。

2.擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)招收男生的比例

學(xué)校在招收學(xué)生時(shí)應(yīng)擴(kuò)大招收男生的比例，可以適當(dāng)降分錄取，使學(xué)前教育這一專業(yè)有更多男生加入，避免學(xué)前教育男生在班級中孤單、尷尬的現(xiàn)狀，給予足夠的同伴、同性交往空間，不讓他們成為弱勢群體。

3.加強(qiáng)心理教育，關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心理健康

由于社會認(rèn)同感低、專業(yè)課程學(xué)習(xí)阻力大、長期處于女生多男生少的環(huán)境等，學(xué)前教育專業(yè)的男生會出現(xiàn)很多問題，如性別壓力、自尊心受挫、自信心差、女性化等，這就需要學(xué)校加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，保證其心理健康發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)幫助他們準(zhǔn)確定位自己，認(rèn)識自己的長處，分析就業(yè)前景，增強(qiáng)自信心和專業(yè)認(rèn)同感。

（二）自身方面

1.提升自我認(rèn)知

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多男生雖然是被動選擇了這個專業(yè)，但是隨著對專業(yè)認(rèn)識的加深，對專業(yè)的興趣也會越來越濃厚，這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的觀念，多多鼓勵男生，有意識地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們對課程知識學(xué)習(xí)的信念，從而幫助他們加深對學(xué)前教育專業(yè)了解，正確的對待學(xué)前教育男生在專業(yè)上的獨(dú)特優(yōu)勢，樂觀積極的態(tài)度面對，對自我的能力（專業(yè)上面）持樂觀，肯定態(tài)度，實(shí)事求是地看待自己。正面積極向上的情感態(tài)度是形成自我自尊，自信，自我評價(jià)水平的基礎(chǔ)。

2.做好專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

入學(xué)之前，建議男生首先做好充分的心理準(zhǔn)備，不僅是對學(xué)前教育專業(yè)未來的發(fā)展前景有一個宏觀的展望，也要對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境提前了解，以便更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。有了心理準(zhǔn)備，當(dāng)男生們遇到學(xué)習(xí)、生活中的困難時(shí)，就會更加以樂觀積極的心態(tài)面對，克服專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，不逃避，不害怕。

總之，我國正處于社會發(fā)展的上升時(shí)期，關(guān)注“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”的學(xué)前教育，已是社會的共識，提高男性參與學(xué)前教育事業(yè)的積極性已是刻不容緩的事情。因此，提升學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認(rèn)同感，十分重要。希望廣大研究者進(jìn)一步加強(qiáng)研究力度，幫助幼兒園留住男老師！

參考文獻(xiàn)：

[1]支仕澤，雷璐豪.學(xué)前專業(yè)男生群體專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化策略探析[J].湘潮，2015，（05）：78-79.

[2]梁萬生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

[3]陳振.影響學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感的因素及教育對策[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（06）：55-58.

[4]王雪嬌.學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生培養(yǎng)策略的研究綜述[J].學(xué)理論，2011，（31）：225-226.

[5]黃莉.學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感及其影響因素[J].科技致富向?qū)В?011，（23）：76+178.endprint