淺談初中英語教學中的聽說訓練

付麗穎

中高考的壓力之下，很多中學英語教師會忽視對學生進行聽說訓練。基于這樣的現狀，就如何重視學生在初中階段英語聽說能力的培養，進行了探討。

英語教學聽說訓練學習興趣一、提高對聽說領先的理解和認識

自從20世紀60年代開始，我們的英語教學工作就開始引進了“聽說領先”的教學理論，作為我國英語教學的指導思想，經過這些年來的改革實踐，發現這樣的教學方法是適合我們中國孩子的學習特點的。在初中英語教學大綱中就提及出根據初中階段學生的年齡和心理特點，在起始階段的英語教學就要從聽說開始入手，并且聽說訓練的比重要比讀寫的訓練大些。

在整個英語的學習過程中，都要重視聽說的訓練，教師要始終把對學生的聽說領先的教學方式貫穿于英語學習的過程當中。同時隨著教學的深入，逐步加入語法訓練、交際用語、翻譯和寫作能力的培養，這樣多方位的訓練才能使學生更好地學習英語。在這些年的英語教學工作中我有著很深的體會，只要學生的聽說能力提高了，相應的閱讀能力、交際能力、寫作能力也必然會得到提高。在這個過程中，教師一定要注意：我們所提出的聽說領先并不是讓學生有口無心地機械地練習，而是要采用各種有趣有效的教學手段讓學生在學習英語時先多聽、多讀、多說。為此，我們要不斷地探索行之有效的教學方法使學生的聽說訓練生動活潑。

二、探索有效提高學生聽說能力的方法

一個孩子從出生開始的呀呀學語就是從模仿開始的。從“模仿”這個詞我們可以看出有“模”才有“仿”。英語學習其實就是小孩子的牙牙學語，要想學好它，聽是基礎。因此，在英語學習的起始階段，大綱中要求的重視學生的聽說訓練和口語能力是符合語言教學的基本規律的，是科學的。

1.激發學生對英語學習的興趣，培養他們良好的聽說習慣。在英語教學的初始階段，學生們剛剛接觸一門新的語言，對英語抱有極大的好奇心，因此他們對英語學習有著極大的興趣。教師要保護好學生這種積極性，把他們對英語的好奇心和新鮮感轉化為愿意聽愿意說的學習習慣，上課勇于表現自己，敢于開口提出問題、回答問題，樂于自覺認真地去模仿錄音。教師要修煉自己，用流利的口語、親切的表情動作與學生交流，配上各種適合的教學資源，如多媒體、實物、圖片等，給學生創設一個深刻生動的英語語言環境，努力培養學生的聽說能力，給予學生更多開口說英語的機會。例如，引導學生可以把日常的禮貌用語改為用英語來表達：Hello！Good morning！Goodbye. Thank you.等等。在課堂教學過程中，教師還可以從簡單的教學用語入手組織教學，學生聽多了，聽懂了，不自覺地就會模仿，學生學習的成功感得到滿足，這樣的滿足感就會逐漸升華為學習英語的興趣。興趣是最好的老師，興趣有了，英語的學習就是水到渠成。所以，在英語學習的初始階段，我們一定要注意培養學生的學習興趣，使他們養成良好的聽說習慣。

2.堅持課前三分鐘的課堂英語展示環節。把每天英語課課前的三分鐘定為English Show Time，讓全班學生輪流到講臺上做簡短的英語展示。學生展示的內容應該是從易到難循序漸進的，教師可以先安排語音語調比較好，膽子比較大的同學先開始展示，給大家做一個良好的示范，然后開始輪流值日，教師在整個過程中可以有計劃地設計題目，也可以讓學生自由發揮。教師要在這個過程中給予學生適時的鼓勵和引導，保護學生聽說英語的積極性，并有計劃地鞏固所學知識，既培養了學生的聽說能力，又提高了他們的口語表達能力和交際能力，并且能夠渲染課堂上濃厚的英語氣氛，為接下來的課堂教學創設出了輕松活潑的課堂氛圍，一舉多得，課前三分鐘的英語活動能夠有效地鞏固課堂教學成果。

3.將聽說領先法貫穿于課文教學中。我們把英語的聽說訓練與日常的課文教學緊密地聯系起來，在教授新課文的時候，教師可以根據課文內容設計一些問題，讓學生帶著問題去認真聽課文，然后根據聽到的內容來回答問題。教師在設計問題的時候要考慮到不同層次學生的接受情況，提問要有簡單的一般疑問句，也要有復雜一些的特殊疑問句，這樣可以讓不同層次的學生都能參與進來，培養他們的聽說能力。在講授課文內容時，教師要堅持用英語教學，自己的語音語調要規范準確，學生在回答問題時就會模仿教師的語言，盡可能地提高自己的英語表達能力。在完成課文講解之后，教師可以要求學生背誦課文，在理解的基礎之上引導學生復述課文或者根據課文內容表演英語短劇，等等。這些都是提高學生實際運用英語能力的有效方法。教師還可以對學生進行聽寫訓練，聽寫內容可以是單詞、短語，也可以是課文中一些重要的句型，這也是訓練學生聽寫能力的有效方式之一。

總之，教師要提高自己的專業知識水平，采用有效的教學方法，創設輕松活潑的課堂教學氛圍，排除學生在英語聽說訓練中的心理障礙，在初中英語學習的起始階段打好基礎，使英語教學工作達到教學大綱提出的要求，使學生的英語學習取得更大的進步。endprint