高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)MOOC（慕課）教學(xué)模式應(yīng)用研究

牟曉娜

【摘 ? 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校的大學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的途徑要求越來(lái)越多樣化，就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展也需要多樣化的模式，不斷進(jìn)行改革，本文主要分析高等院校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)課在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后，提出利用慕課教學(xué)模式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校;就業(yè)指導(dǎo);慕課;教學(xué)模式

Research on the application of MOOC teaching model?in higher education

Mou ?Xiaona

（Jilin university of agricultural science and technology ? ?132000）

[Abstract] ?With the continuous development of the economy， college students need more and more diversified ways to obtain knowledge， and the employment guidance work needs to be carried out in a diversified mode. The reform continues. This article mainly analyzes the current situation of employment guidance development in institutions of higher learning. This paper summarizes the problems existing in the course of development of the employment guidance course， and finally puts forward the teaching innovation advantage of the application of the teaching mode of the education.

[Keywords] high school; employment guidance; curriculum; teaching model

高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生必修的通識(shí)課程。通過(guò)講授及指導(dǎo)，旨在提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，充分的準(zhǔn)備就業(yè)面試。同時(shí)，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通及咨詢，為學(xué)生解決就業(yè)的疑難問(wèn)題。高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課是否有的放矢，直接關(guān)系到大學(xué)生是否準(zhǔn)確的樹(shù)立就業(yè)的價(jià)值觀、人生觀，是否具備合格的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)如今，大部分高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行的過(guò)程中，普及的效果不好，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)比較排斥，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程失去重心。所以，需要改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的慕課教學(xué)方法和方式解決發(fā)展過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題。

1 ?高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)2007年國(guó)務(wù)院辦公廳文件《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求;目前各高等學(xué)校普通開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院要求進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，教育部出臺(tái)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確指出“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效[1]。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。”

高等院校都能按照要求及學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，我們學(xué)校設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)模塊，職業(yè)生涯規(guī)劃理論10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí);創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程理論24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。職業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要以職業(yè)發(fā)展，個(gè)人能力傾向確定等能力培養(yǎng)為主，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課主要以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋求創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析，創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式介紹等幾部分內(nèi)容為主，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)課程內(nèi)容，講授也比較新穎，利用就業(yè)、創(chuàng)業(yè)模擬軟件，情景模擬設(shè)計(jì)，頭腦風(fēng)暴，小組討論，案例教學(xué)，虛擬產(chǎn)品和樣品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。所以，現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容和形式也更加多樣。但是，因受專業(yè)和環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著瓶頸。

2 ?高等院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 ?集中授課，實(shí)踐教學(xué)缺乏

現(xiàn)在多數(shù)高等院校就業(yè)指導(dǎo)課程仍然是以課堂和實(shí)驗(yàn)室講授為主，實(shí)踐教學(xué)的占比仍然是很少的。而就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要掌握就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，不同行業(yè)的就業(yè)檢驗(yàn)形式不同[2]。所以，就業(yè)指導(dǎo)要更加深入到實(shí)踐中，進(jìn)行驗(yàn)證。找到學(xué)生的就業(yè)誤區(qū)。并且學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)觀、就業(yè)選擇差異性也較大，單純的老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的接受程度不同，也不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。很多高等院校就業(yè)課程都采用大班授課，一個(gè)合班70多人，甚至有的學(xué)校受教學(xué)資源的限制，有的班級(jí)都120多人授課。這樣更無(wú)法針對(duì)學(xué)生本身的就業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求的差異進(jìn)行專門(mén)化指導(dǎo)和針對(duì)性的輔導(dǎo)了。很多教師和學(xué)校也不能充分利用新媒體進(jìn)行課程的講授（如微信，微博和微課等教學(xué)方式），來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.2 ?教學(xué)資源投入低

多數(shù)高等院校在就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行的過(guò)程中投入的資源十分有限。很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，同時(shí)也有很多學(xué)校沒(méi)有學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和解決就業(yè)疑惑的專門(mén)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，在課堂上所學(xué)的知識(shí)有限，并且在學(xué)習(xí)生活進(jìn)行的過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生就業(yè)的困惑，就需要有專門(mén)的平臺(tái)讓學(xué)生能夠進(jìn)行就業(yè)的咨詢。需要投入一定的教學(xué)資源構(gòu)建這樣的平臺(tái)。

2.3 ?教學(xué)方式單一

就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐性較強(qiáng)，講授時(shí)并不完全適合運(yùn)用講授法，更加需要進(jìn)行多樣化教學(xué)手段的變革。但是，在許多高校都普遍存在的現(xiàn)象，仍然是以課堂講授和課堂情景模擬教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授。而學(xué)生在就業(yè)方面，在不同的時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生不同的就業(yè)困惑點(diǎn)，需要不斷的進(jìn)行指導(dǎo)及就業(yè)互動(dòng)[4-5]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生這方面的需求，并且，課堂上，老師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)受限制，不能很徹底的解決學(xué)生的需求，并且課下輔導(dǎo)也只能讓一小部分學(xué)生去找老師溝通，有很多學(xué)生是不習(xí)慣與老師面對(duì)面進(jìn)行溝通，并且老師也不能隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。所以，單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生與老師更好的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.4 ?師資力量參差不齊

在很多高等學(xué)校沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)業(yè)師，多是由從事學(xué)生工作的行政管理人員進(jìn)行兼任的。行政人員身兼二職，工作任務(wù)較繁重，不能全心全意的投入到教學(xué)工作中來(lái)，并且大部分教師都是沒(méi)有企業(yè)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有心理分析的專業(yè)知識(shí)[6]。所以，就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識(shí)比較欠缺。同時(shí)，大部分就業(yè)指導(dǎo)教師在各高校多是實(shí)行輪崗制，流動(dòng)性較強(qiáng)，大部分教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，就轉(zhuǎn)崗到其他的行政部門(mén)，而不再進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，而新來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)教師又需要一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也需要一段時(shí)間進(jìn)行積累。在這種教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件下，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量參差不齊。

3 ?就業(yè)指導(dǎo)慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

較之以往的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，慕課的不同之處不僅在于它是免費(fèi)的，最重要的是它融合了學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程[7]。慕課學(xué)習(xí)不再是課堂之上被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 而是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與探究精神[8]，慕課教學(xué)方式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育資源的更好共享，使學(xué)生能夠了解更廣泛的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和更全面的就業(yè)指導(dǎo)。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容搬移到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)資源受限的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以不間斷的反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行運(yùn)用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 ?突破課堂的時(shí)間和空間的限制

運(yùn)用慕課進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將企業(yè)的面試直接銜接在一起，可以直接聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際的面試測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生突破課堂的限制，直接與企業(yè)人事進(jìn)行溝通，進(jìn)行討論交流，在與企業(yè)人力資源導(dǎo)師交流的過(guò)程中，可以總結(jié)自己專業(yè)知識(shí)和就業(yè)知識(shí)的欠缺，以及自己就業(yè)的誤區(qū)。這種翻轉(zhuǎn)式的、開(kāi)放式的教學(xué)模式，能夠不斷的提高學(xué)生的積極性，并且能夠讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好。學(xué)生也可以根據(jù)完善的慕課就業(yè)指導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì)在不同的時(shí)期選擇不同的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 ?線上線下教學(xué)有效結(jié)合

為了更好的進(jìn)行教學(xué)效果的控制，將必要的理論知識(shí)進(jìn)行線下教學(xué)，互動(dòng)及實(shí)踐性的知識(shí)模塊搬移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)方法更加新穎，同時(shí)，學(xué)生能夠更廣泛的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，并且可以將自己的個(gè)人設(shè)計(jì)，做成微視頻進(jìn)行上傳，和更多的人分享自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)，可以讓老師有更多的平臺(tái)展現(xiàn)個(gè)人魅力，也可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不論走在哪里都可以隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，而不在只是把教學(xué)互動(dòng)固囿在課堂。

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