家校合作 促進小學生英語入門

家校合作已經成為教育發展的一個重要趨勢，家長是否有效地配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果。進入三年級，家長和孩子們一樣很期待英語會給他們開啟怎樣一扇窗，不管家長的英語水平如何，只要能引導家長同學校配合起來，形成合力，就可以有效地幫助孩子提高英語學習效率和成績。

一、組織家長學習，認識教材體系，明確知識點

三年級學生面對英語這門新的學科，有極大的求知欲和學習積極性，但是又不具備學習第二語言的學習能力和良好習慣。筆者通過對老教材《JOIN IN》的多年教學體會，改版后劍橋英語新教材，在知識量和深度廣度上都有一個較大的提升，特別近兩年在三年級的教學中發現，很多家長還存在不重視英語學科重要性，不懂英語不會輔導或期望太高亂培訓等盲目性。針對這一情況，定期組織家長進行培訓，教會家長重視督促，學會輔導技巧，幫助學生形成良好的學習習慣，為今后的語言學習打下牢固的基礎。

1.教會家長每天“三關注”

所謂“三關注”，即關注孩子的課本、關注孩子的輔助學具、關注孩子當天學習內容。無論家長自身素質如何，對孩子英語學習關注到具體布置，是每位家長都力所能及的。

（1）關注孩子的課本

通過電子白板的介紹，家長隨著孩子們一起拿起三年級起點的英語書，關注到平時孩子們不會關注的封面，目錄。一一列出上冊書涉及到得關于問候、數字、顏色、學具、生日派對、教室等話題以及預備單元和兩個復習單元的意義和作用，同時讓家長了解課本后所列舉的單詞表、首字母單詞、26個手寫體以及重要的補充練習。讓家長們宏觀了解孩子將在三年級上學期學習并掌握哪些知識點，哪些屬于四會單詞需要背誦。

（2）關注孩子課外語言知識的積累

雖然孩子們在課堂上學習了單元話題，但是僅僅涉及了話題中的10個左右新單詞和簡單句式。借助家長的關注力，幫助孩子積累語言知識，嘗試了以下幾種途徑：利用網絡資源豐富英語學習知識；閱讀簡單的英語繪圖本；觀看原版的動畫片，英文歌曲等。

每天堅持讓孩子接觸10～20分鐘的英語聽力和閱讀，通過視覺、聽覺的積累，孩子不僅能對所學的單詞牢固記憶，還收集了英語知識點積累的網站信息，在家長QQ群和空間里傳閱。

（3）關注孩子當天學習內容

在眾多家長遇到的核心問題是，家長忙于工作沒有時間陪伴；家長自身能力有限看不懂英語不會輔導。針對大多數渴望想輔導孩子卻時間有限、能力不充足的家長，提出了每日五問的辦法：

一問：“今天英語課上的內容是第幾單元第幾部分？”幫助孩子回憶并知曉所學內容。

二問：“今天英語老師布置朗讀或背誦是哪一部分？”讓孩子拿出書來練習口語，即使不懂的家長也能聽一聽孩子今天學習的部分熟不熟練。

三問：“今天要背誦或聽寫的單詞有哪些？”家長可以根據課本的圖片或要求檢查孩子掌握單詞情況。

四問：“今天的家庭作業有哪些？”有可能當天的作業是口頭讀背，也有可能是抄寫單詞聽寫。在前兩個問題之后再問，能夠幫助孩子查漏補缺，家長進一步知曉孩子當天學習情況。

五問：“今天有家長需要督促和簽字的嗎？”這個問題主要是針對和孩子互動的要求。

家長的每日五問，其一能以孩子主觀能動性為主，幫助孩子回憶、復習、鞏固和積累當天的知識。例如學習 Unit3 Colour part5《The rainbow》，在家長QQ群里上傳當天學習的板書，同時將書本中沒有出現的歌詞以文本形式告訴給家長，讓家長明確語言學習內容，借助多媒體音效來復習鞏固當天知識點。其二，在每日五問基礎上，能清晰的明確如何針對自己孩子的特性督促和輔導。

2.督促家長每天“三堅持”

英語是一門工具性學科，它的學習是靠長時間的積累而成。在小學四年里，學生要達到英語二級目標，堅持則格外重要。

（1）堅持朗讀

針對本校學生家長素質參差、經濟條件不一的情況，推薦了家長輔導、磁帶跟讀和多媒體輔助三種手段。無論家長是哪一種情況都能為孩子準備一種適合的方法來輔助學習。

（2）堅持記憶單詞

總結歸納了一學期孩子所要掌握的單詞，幫助家長整體把握督導孩子讀記單詞的節奏。同時也能讓家長配合將這些單詞制作成卡片貼在生活中常用的地方。

（3）堅持復習預習

借助家長的力量幫助孩子養成英語學習預習和復習的好習慣。現在孩子們的課業負擔心理壓力漸大，不要讓孩子把預習當成負擔，讓家長陪伴孩子進行類似字母拼讀，閱讀書本圖片理解的簡單預習。

根據德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的速度是很快的，但以后逐漸減慢，而且到了一定的時間，幾乎就不再遺忘了。所以在新單詞記憶，和句子的朗讀上都及時的在新授課當天完成，第二天全班反饋，養成孩子們當天學當天記，反復鞏固操練的習慣。

通過三年級的訓練，養成孩子們在新單元的學習中：單詞的學習，做到預習能拼，復習能背；句子的操練，做到預習看圖能懂，復習能說。以此來培養良好的語言學習習慣。

通過家長的“三關注”“三問”“三堅持”的輔助，能夠較好的協助教師組織孩子們課堂學習，順利的進行新授內容的教學，為積累語言學習打下良好基礎。培養孩子英語學習的興趣固然是整個小學階段的英語教學目標，幫助孩子們找到一種學習的方法，才能讓他們充滿對學習的渴望和樂趣。讓家長的輔助之力，從外化的作用轉為孩子內化學習的動力。

二、發揮家長評價作用，提高學生學習英語興趣

《英語新課程標準》中提出教學評價主要包括課堂教學評價和學生學習評價，提倡評價主體多元化和評價形式多樣化，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與。

1.利用多種形式和不同渠道，使家長參與到教學評價活動

三年級的家長和剛入學的孩子一樣對探尋新學科有很大的好奇，他們同樣關注老師對自己孩子的每次評價，如何將家長的好奇、積極性轉換成教學的推動力呢？班級QQ群和校訓通的作用不可小視，它能在每天溝通起家長和老師之間的交流，將課堂上發生的有趣的，有爭議的小故事，或圖片或文字發到公共平臺，家長們熱烈的回復和參與教學評價，讓參與的家長更有話題，讓不重視的家長加強關注。

2.幫助家長掌握正確的評價方法，提高家長評價能力

為了使英語水平不同的家長都能對孩子的階段性英語學習作出一個正確的評價，以評價表格的形式開展評價活動。例如根據學生的情況和教學目標制定的三年級上學期調查表格：

Unit1 Unit3 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6預習復習單詞對話歌曲故事

讓家長根據相應的要求來給自己的孩子進行評價。家長根據表格可以找到孩子學習的弱項，對孩子英語學習興趣有大致的了解，為有效指導孩子英語學習打下基礎。

3.合理布置家庭作業，有效開展家長評價活動

家庭作業是連接家長和老師教學活動的紐帶之一。在小學英語階段，是培養學生聽、說、讀方面的能力，書面家庭作業較少，教師很難檢查家庭作業完成情況。此時家長的評價起著重要作用。例如抄背首字母的單詞，讓家長通過簡筆畫的方法和孩子一起完成，制作成單詞卡片。家長把制作好的卡片拍下來發到QQ群里共享。再例如故事朗讀作業，家長與孩子扮演角色等等，把共同參與的作業心得寫下來與同學家長和老師分享等等。

美國教育學家杜威在20世紀初提出“教育即經驗”，對于每一個學生家長來說，孩子們的每一天學習，每一天進步，每一天成長都是不可復制的現在進行時。在孩子們學習英語的起始階段，借助于家長的力量，把有效的教學經驗與家長們溝通，讓家校合作不在是一句空泛的口號，讓家長們實實在在的把輔導內容充盈起來。在探索的過程中依然會呈現多樣性，會有成功的經歷和結果，也會有失敗的遭遇和體驗。教學是多樣的，讓家長實時的關注孩子的學習，能更好的督促完善孩子學習英語的良好習慣，培養孩子樂于學習英語的興趣，為孩子繼續學習打下良好基礎。