例談小學英語課堂教學策略

《英語課程標準》指出：教學中，教師應當以學生為本，面向全體學生，關注個體差異。根據所有學生的現有英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法。使學生保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得成功感受。

筆者認為“以學生為本”和“面向全體學生”為其根本所在。因此，筆者在英語教學中一直秉承以學生為根本，面向全體學生的教學指導思想，在課堂教學中根據學生英語水平、生活實際、思維特點、興趣愛好等方面的特點，由淺入深，循序漸進地實施教學過程，以使每一個學生都能在學習英語中習得知識，提高能力，并獲得自信與快樂。

在長期的教學實踐中，筆者逐漸積累和總結出了幾項策略，下面以劍橋小學英語（三年級起點）五年級下冊第四單元In town第一課時（Part1-Part3）為例作具體闡述。

一、由淺入深，面向全體學生

學習過程呈現在學生面前應該是一個階梯，讓學生們一步一步越登越高，而不應該是一面高墻，讓學生在其面前望而卻步。所以，筆者的教學流程總是由淺入深，從最簡單的內容開始。在這節課中我將整個教學過程分為七個部分：熱身、復習、新授、操練、鞏固、拓展、總結。我以數字游戲為熱身部分，簡單迅速有效，快速地調動起學生們興趣同時也為后面的聽力題作了一些準備。而后用一首《兔子舞》 的英文歌曲將left，right，go作熱身復習并快速導入本節課重要知識點 turn left，turn right，go straight ahead。接下來我從單詞到句子再到對話，層層推進，逐步增加難度。在每一部分的內部，我也以由淺入深的方式向前推進。如在新授部分單詞由少到多，操練部分速度由快到慢，鞏固拓展部分由易到難，先聽和選，再聽和填，然后看和說，最后看和編。

二、難點分散，降低學習難度

重難點過于集中的教學過程，會讓學生高不可攀，學習起來趣味索然。在教學設計之初，我會將教學重難點盡量分散，在熱身復習部分先解決一些重要的詞語或句子，避免難點過于集中。在這節課中，我將三個指方向的短語和That’s easy.在復習歌曲部分呈現給學生，而 opposite，It’s not far則在一個拓展環節中自然地呈現在學生面前。這樣將一些重要的詞或句在不知不覺中傳授給了學生。學生在每一個部分中都只需面對部分陌生詞句，學習難度降低不少。

三、新舊交替，增加課堂容量

新版教材內容豐富，目前的課時量對按時完成教學進步已是捉襟見肘，更何談有多余的時間來復習鞏固。再者，新舊知識融會貫通，學生能夠綜合運用也是我們的課程基本理念和課程目標。因此，我在教學設計中常常將新舊知識有機組合，老詞引新句，老句練新詞，讓知識點向前后及左右延伸拓展，盡量擴展課堂容量，提高學生綜合語言運用能力。有時，看似不合情理的表述還帶來一些意想不到的效果。在本節課中我將重點對話句型拓展到動物類單詞既鞏固了問路的句型，也復習了動物類的單詞，一舉兩得，更重要的是打開了學生的思路，對話的練習更加有趣。

四、人人參與，提高活動效率

一節課40分鐘，一個班50多人。如果將這些時間平分到每個學生肯定是不行的。那么我們只能讓單位時間內參與課堂活動的學生人數越多越好。所以，筆者在課堂活動的設計，特別是鞏固練習和拓展環節的設計中，盡可能地讓每一個學生都有事可做，有事能做，且非做不可。于是，在活動中他們或是記錄，或是評價，或是轉述，分工明確，人人參與，再也沒有了“無聊的看客”。每一個人都能在活動中發揮自己的作用，找到自己的位置。這也對筆者“任務型教學法”個人理解。

五、貼近生活，注重語言實踐

英語作為一種語言，它來自于生活，又運用于生活。所以，我們要設計適應小學生的心理特征，貼近學生實際的教學活動，才能吸引他們積極參與課堂教學，積極用英語與他人交流。也才能讓學生學到更為生動的英語，使英語教學與現實生活結合起來，真正發揮英語的交際作用。從而更好地體現小學英語“在用中學，在學中用”的教育理念。因此，筆者在本節課中大量采用學生生活中各種素材。如學生們喜愛的動畫人物光頭強和熊大熊二來導入新詞，用學校附近的地圖來引出句型it’s not far. 和it’s opposite …，用學生們熟悉的點讀機的廣告來引出that's easy！等等，讓學生既覺有趣又易于理解，為課堂氛圍和教學效果增色不少。

綜上所述，大家不難看出在課堂教學的各個環節都需要我們站在學生的角度去精心的思考和設計，處處體現出一種“匠心”。這樣才能使我們的課堂教學活動亮點頻頻，充滿智慧，趨向完美。