文本細讀“度”與“法”的應(yīng)用實踐

教師在解讀教材時，既要以一個讀者的身份與文本作者開展心靈對話，又要參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讀出編排意圖，更要以學(xué)生的角色去開展細讀，尋找到與孩子一起進入文本細讀的支點，共同走進文本，研究文本。帶領(lǐng)學(xué)生共同完成文本細讀，對師生有著教學(xué)相長的作用。

一、文本細讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

文本細讀有助于改變廣大語文教師的教學(xué)理念。新課改語文科提出了文本細讀的理念，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生掌握文本細讀的“度”與“法”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本細讀的“取勝之匙”，將時間與文本闡釋的空間留給學(xué)生，使其進行自主性的探究式學(xué)習(xí)，如此一來，引導(dǎo)者的角色完美而自然地替換了灌輸者的角色，無論是教師的教學(xué)理念，還是教學(xué)策略和方法都得到了一次升級。

文本細讀有助于教師提高教學(xué)設(shè)計的層次感和立體感，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教師自覺俯下身去了解學(xué)情，在了解學(xué)生對知識的掌握情況下，有針對性的由易到難，由淺到深的進行閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中因材施教，因人施教，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中設(shè)計的層次性。

文本細讀有助于提高學(xué)生的自主研究文本能力，教師引導(dǎo)學(xué)生利用不同形式的閱讀與文本進行由表及里的深層次對話，打開學(xué)生的思維之窗，營造出自主且積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師作為引導(dǎo)者和課堂的組織者，將學(xué)習(xí)的時間和闡釋的空間留給學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生自主性閱讀能力的同時，也將文本細讀的方法與技巧應(yīng)用實踐于學(xué)生與文本交流上。

二、文本細讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用實踐

1.細讀文本中的標(biāo)點符號

標(biāo)點符號幫助我們確切的表達思想感情和理解書面語言，是不可忽視的教學(xué)著力點，在文本細讀中也應(yīng)引起重視。例如，鄂教版五年級下冊《窮人》一文中就利用省略號的使用巧妙的達到了“未著一字，盡得風(fēng)流”的表達效果，教師在文本細讀的提前備課中就應(yīng)該利用文本對學(xué)生進行省略號的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，其中一處時間很晚，妻子仍然沒有睡覺，等待出海歸來的丈夫的描寫：“古老的鐘發(fā)啞地敲了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號省略的是古鐘敲擊聲的次數(shù)，巧妙的將女人的心理活動通過一聲一聲的心里數(shù)著敲響的鐘聲表現(xiàn)出來，流露出女主人等待丈夫時的緊張焦急的心情，同時文中未提到一個窮字，卻通過一個省略號達到了“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

2.細讀文本中的重點字詞句

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該從重點的字詞句入手，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上理解文本。

針對學(xué)生的具體學(xué)情，語文課堂上教師不僅要重視識字，寫字的教學(xué)，更要注重文本教學(xué)中的重點詞語和重點句的理解品讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更要把對字詞句的細讀作為文本細讀的抓手，依據(jù)字詞句的理解分析為綱，達到領(lǐng)悟作者思想感情這一目的，這也是文本細讀“度”與“法”中的抓綱張目。在學(xué)生對于文本的“度”達到一定程度的時候，就要體現(xiàn)文本細讀的“法”了，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。通過讓學(xué)生抓住作者遣詞用句的技巧，將其應(yīng)用到自己的寫作實踐中，提高自己的寫作表達能力。

例如，筆者在講授鄂教版五年級上冊《被袋里裝的是什么》，沒有生硬的給學(xué)生進行解剖，而是嘗試著引導(dǎo)學(xué)生與與文本進行一次美麗的邂逅。師：眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？學(xué)生齊答：信封，接著我運用多重視角（媽媽對丈夫的思念和孩子對禮物的期待）、“抓住多個‘看點’（一個“全”字，作者一口氣用了三次，雖然都是“全”，意思卻各有不同）”和“運用多元方法”（設(shè)身處地法和抓關(guān)鍵詞法）這三方面細讀文本，深入鉆研教材進行詳細地論述說明。讓學(xué)生真正的理解爸爸背回了這袋信，也就背回了爸爸對家人的——思念、關(guān)愛、牽掛。

3.細讀文本的結(jié)構(gòu)

寫文章講究謀篇布局，教師當(dāng)然不能忽略結(jié)構(gòu)在文本細讀中的地位。在現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們常常忽視了結(jié)構(gòu)在文本細讀中的作用，結(jié)果分析起文本來就時常會有一種無從下手的感覺。例如筆者在解讀鄂教版四年級語文上冊《陽光灑下來》一文時，采取工欲善其事必先利其器的方法，探究其文章結(jié)構(gòu)，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章的前后對照與升華。文章首先讓學(xué)生對弱小、內(nèi)斂、愛思考、有著豐富內(nèi)心世界的“我”有一個基本的認識，接著通過心理描寫與動作描寫體會小姑娘的純真善良，最后媽媽的話像陽光從頭頂灑下，照進我的心里，實質(zhì)上是夸獎小姑娘關(guān)愛他人，用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話像陽光一樣照進我的心里。升華了文章的主題。

4.細讀文本的背景

為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生感悟革命前輩為中國革命拋頭顱、灑熱血的大無畏精神，小學(xué)語文課本經(jīng)常會選取一些革命題材篇目，在這些文本的教學(xué)中，我們能明確感受到學(xué)生對文本背景的生疏，以至于對文章背景理解不了或者理解不透徹。如，鄂教版五年級課文《豐碑》中，來自于作者李本深的親身經(jīng)歷：“我們軍區(qū)文化部有一位讓我十分尊敬的文化部長，他叫趙戈，上海人，是賀龍120師戰(zhàn)斗劇社出來的老戰(zhàn)士。”有一天，“我”陪他散步的時候，他回憶起當(dāng)年120師過云中山，天氣奇寒，“凍得人直想尿尿，只想哭”，就在那山上，活活地凍死了兩個人，還都是后勤部的人。“我”一聽，心頭一熱，回到家就寫出了現(xiàn)在這個《豐碑》，并寄給了解放軍報。故事圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中（非長征）一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神，他的精神堪稱楷模。

三、實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及改進方法

當(dāng)前，閱讀教學(xué)的模糊、低效是小學(xué)語文教學(xué)的一大困擾，其主要原因是多年來的閱讀教學(xué)研究大多研究教學(xué)方法，而忽略了閱讀教學(xué)的主要憑借——文本，以至于研究主要停留在教師層面，很難對課堂和學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響和革新。

1.文本細讀度與法的拿捏取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和個人素養(yǎng)

打鐵還得自身硬。關(guān)于文本細讀，很多老師似乎都懂一些，可是真的運用在具體的語文教學(xué)實踐中，又好像流于形式，知之皮毛。部分老師眼里的文本解析只是對字詞句進行簡略的講解與分析，有的更是直接照搬教輔資料草草了事，教師如果不能提前深入文本對教材進行透徹清晰的理解感悟，解讀不出文本深層次的意蘊，學(xué)生就更加無所適從。因此，文本細讀度與法的拿捏，需要教師提前鉆研課本，提高自身文學(xué)修養(yǎng)，對教材有較強的審查能力、感悟能力、理解能力和分析能力。

2.存在過分過深解讀文本的問題

有些教師解讀文本的時候，沒有充分考慮學(xué)生的實際，盲目挖掘文本，甚至開采過度，使學(xué)生對于文本的解讀茫然無助，間接的提升文本閱讀的難度，降低了學(xué)生與文本進行對話的興趣，這樣拔苗助長的做法無異于緣木求魚。教師進行文本閱讀度與法研究的目的是更好的組織安排教學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)生自主閱讀文本的能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際和接受水平，不能把文本的解讀當(dāng)作顯示學(xué)問深淺的途徑。因此，執(zhí)教者在進行文本細讀時，一定要掌握好度，抓住方法，嚴(yán)格按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，首先對所教年段的文本進行深入細讀。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)中，學(xué)會認真讀書，學(xué)會交流對話，進而提高語文素養(yǎng)。一方面，當(dāng)學(xué)生細讀文本“言之有理”時，要幫助其挖掘深意，暢所欲言。教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，并實現(xiàn)“資源共享”。

3.教師文本細讀時，不能忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生成體驗的過程

一些解讀文本功底很深的老師，沒有主動引導(dǎo)學(xué)生理解和探究文本，而是把自己閱讀文本的成果生搬硬套的傳遞給學(xué)生。文本細讀的根本是要提高學(xué)生自主研究文本的能力，學(xué)生才是文本閱讀的主體，教師不能孤芳自賞式的把自己對文本的理解毫無章法的灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在把握學(xué)情的“度”上授之以漁的教給他們文本細讀的“法”，在文本細讀這塊沃土上盛開璀璨之花。