淺談體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

徐瞰

摘 要：在我國(guó)的中職教育中，要求對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中也應(yīng)提升對(duì)該問(wèn)題的重視程度，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。文章主要對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)模式在中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；體驗(yàn)性教學(xué)；實(shí)踐能力；財(cái)產(chǎn)清查；價(jià)值觀

在目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。而體驗(yàn)性教學(xué)模式的應(yīng)用恰好可滿足上述需求，并可大幅度提升教育質(zhì)量和效果。實(shí)踐過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，使其在情感上產(chǎn)生共鳴。

一、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前的中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在個(gè)別領(lǐng)域中仍存在較為缺陷問(wèn)題，具體如學(xué)生實(shí)踐能力的缺失、無(wú)法適應(yīng)崗位需求、教學(xué)模式滯后等等，進(jìn)而使學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)常處于劣勢(shì)，對(duì)其今后的職業(yè)生涯造成了嚴(yán)重影響，具體現(xiàn)狀分析如下：

首先，學(xué)生文化素質(zhì)的缺失，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)方面均存在較大問(wèn)題。在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于需要掌握的知識(shí)理論較多，故增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其一度產(chǎn)生放棄的想法，如此十分不利于專業(yè)能力的提升。

其次，在教學(xué)模式上，當(dāng)前的中職教育仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即教師在課上一味講解，缺乏與學(xué)生之間互動(dòng)與交流，長(zhǎng)期以往，學(xué)生早已習(xí)慣被動(dòng)的接收知識(shí)，不利于其創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

最后，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，直接導(dǎo)致其動(dòng)手實(shí)踐能力差的問(wèn)題。但會(huì)計(jì)專業(yè)又屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，一旦忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，便會(huì)使其失去知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，難以適應(yīng)當(dāng)今的崗位用人需求[1]。

二、體驗(yàn)性教學(xué)在中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

體驗(yàn)性教學(xué)十分重視學(xué)生生命的完整性，具體如情感、態(tài)度、意志力等等。學(xué)生在發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程中，在知識(shí)不斷累積的同時(shí)，更需要豐富的情感和頑強(qiáng)的意志。故中職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不應(yīng)單純注重知識(shí)方面的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度等因素加以重視，從整體角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化整合，全面提升其實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)的基本職能”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確本課的認(rèn)知重點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式，對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)職能進(jìn)行演示，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程強(qiáng)化認(rèn)知，以此確保其知識(shí)的靈活應(yīng)用。在實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀、態(tài)度等方面教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可在學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助其樹立正確的思維模式，并引導(dǎo)其以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。通過(guò)該體驗(yàn)性教學(xué)模式的開展，可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，與此同時(shí)，還可有效提升學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐能力，并可將課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)靈活的應(yīng)用于日常生活中，助力教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

將體驗(yàn)性教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的、完善的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到有效改善。

例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)科目”這一課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可組織學(xué)生開展一次體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐課，使其在實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過(guò)程中，明確財(cái)產(chǎn)的清查方式、賬務(wù)的處理、工作的基本流程等，同時(shí)還可將這一部分知識(shí)靈活的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。課上，教師在講解完“財(cái)產(chǎn)清查”的相關(guān)知識(shí)后，可將班上的同學(xué)劃分成不同小組，各組人數(shù)保持在5～8人，通過(guò)角色扮演的方式深入探討與交流，具體角色如保管員、清查員、清查組長(zhǎng)、會(huì)計(jì)等等，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的分工加以明確，彼此之間進(jìn)行相互交流，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，即讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成財(cái)產(chǎn)清查工作，并完善的填寫單據(jù)和相關(guān)資料。教師在編制賬簿時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加難度，在此可讓學(xué)生借助課余時(shí)間查閱相應(yīng)資料，從而更好的完成教師所布置的任務(wù)。通過(guò)該教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也鍛煉了其語(yǔ)言交流能力、實(shí)踐能力等等，教學(xué)效果事半功倍[2]。

（三）其他方面的體驗(yàn)性教學(xué)

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度的不斷改革，現(xiàn)如今的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了較大變化。在此要求廣大中職會(huì)計(jì)教師能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，并可通過(guò)多樣化手段開展教學(xué)活動(dòng)。課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，若院校的現(xiàn)實(shí)條件允許，在存折開戶、掛失等環(huán)節(jié)均可引入體驗(yàn)性教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)賬”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能夠?qū)υ摬糠种R(shí)有一個(gè)深入全面的了解，教師依然可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在講解“證券”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可在課上為學(xué)生營(yíng)造“炒股”氛圍，通過(guò)該方式，讓學(xué)生之間交流炒股的經(jīng)驗(yàn)與心得，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)內(nèi)容的拓展和延伸，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在中職院校的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，且難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。而通過(guò)體驗(yàn)性教學(xué)模式的融入，不僅可有效解決上述問(wèn)題，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更加有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，09：198-199.

[2]張瑜.體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教育中的效果探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，35：107.endprint