淺談鄉土地理在初中地理教學中的運用

張志翠

摘要：初中地理教學中運用好鄉土地理知識，能夠將抽象的地理問題具體化，使地理教學更加貼近學生生活，拉近初中生與地理學科之間的距離。初中地理教師要從實際出發，創新教學方式，在新課程理念下強化初中生的學習體驗，切實提高初中生的地理綜合素養。

關鍵詞：初中地理 鄉土地理 初中生 教育價值

初中地理新課程標準明確提出，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，引導學生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉土地理在初中地理教學中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學習能力。

一、巧妙設疑，降低新知識教學難度鄉土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯系鄉土實際進行鄉土地理教育，對初中生的長遠發展起到至關重要的作用。初中地理教師應該掌握多樣化的教學手段，巧妙設疑，培養學生的主體意識，突出教學重點和難點，有效降低新知識的教學難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學習中，養成良好的學習習慣。古人云：學起于思，思起于疑。初中生思維創新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導，幫助學生答疑解惑，優化學生的創造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結合地質災害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設疑問。如我國近幾年發生過哪幾次大地震？這些地震的震級達到幾級？為什么這些地區會發生大地震？我們本地是否發生過大地震？初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學生踴躍的舉手發言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數對比數，讓學生再想一想地震為什么對日本的影響不大？通過此次教學，不僅培養了初中生關心時事，關心國家的責任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。

二、構建情境，增強地理知識趣味性鄉土地理是激發初中生地理學習興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉土地理材料就在學生的日常生活中，熟悉易懂，便于學生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創設多樣化的鄉土教學情境，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發學生的學習動機，使學生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關知識的時候，為了更加貼近學生的生活，幫助學生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學生播放了一群朝氣蓬勃的學生正在騎自行車上學的微課視頻。初中生都認真的觀看，然后我向學生說：同學們，會騎自行車的請舉手。此時全班學生都舉起了手。我繼續問：誰天天騎自行車上下學的請舉手？很多學生都將手放下了，我接著問：騎自行車環保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢？學生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題：那為什么我們本地存在這樣的問題呢？初中生陷入了深思中，很自然的聯系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學內容。

三、整合資源，使教學內容完美呈現在傳統的初中地理教學中，很多地理教師受到傳統觀念的束縛，只注重學生的地理成績，而忽視了對教學資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關的鄉土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學效果偏低。所以，我在日常教學中非常重視對地理教學資源的開發和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現象等積極滲透到地理教學中，使地理教學展現獨特魅力，初中生的學習主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產極為密切，教學內容有很強的實踐性，我又向學生滲透了鄉土地理知識，使課堂教學更加完美的呈現給學生。我要求學生課前預習并上網搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學生的展示，我引導學生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食？你們愛吃米飯還是面食？為什么西北地區的人們頭上總是戴著紗巾？與此同時，為了調動初中生的參與熱情，我積極與學生互動交流，加入了其他學科的知識，鼓勵初中生找出學過的關于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學生說“好雨知時節，當春乃發生”。

四、實踐拓展，全方面促進知識內化初中地理教師可以利用鄉土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內化。教師還可以帶領學生進行野外考察、環境監測等社會調查，開發學生的綜合思維，提高地理觀察力和學習毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協調好家鄉的人地關系，引導學生利用所學的地理知識去解決實際問題，進而訓練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，必須要求全體學生熟練掌握。我帶領初中生走出教室，環繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學生繪圖時，我會給他們詳細的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎知識，達到理論聯系實際的目標，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現出主要交通道路和地標性建筑即可。學生上網搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學生進行差異化教育，全體學生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。

五、合作探究，提高創造性思維能力在推行鄉土地理教學過程中，我引導初中生進行合作探究式學習，收到了很好的教學效果。學生在小組中都積極發揮聰明才智，不僅培養了學生的地理綜合素養，還提高了他們的創造性思維能力，使學生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學習態度，對初中生養成終身學習意識具有推動作用。地理事物之間相互聯系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學中充分利用身邊的事物與學生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時，我將學生分成學習小組，引導學生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說：冬天的時候我放學回到家做作業，才晚上6點多，外面就已經黑天了。可是夏天的時候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經過討論和研究，學生得出結論；夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎以后，我要求初中生分組探究：南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化？學生很快就準確的回答出答案，可見鄉土地理穿插其中，的確可以起到提高教學效果的作用。總而言之，鄉土地理更貼近初中生的生活，對初中生學習初中地理具有重要的指導作用。初中地理教師要將課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”“構建開放的地理課程”等新理念落到實處，結合實際學情和本地鄉土資源，創造性的設計課堂教學環節，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發初中生對地理的學習興趣，增強初中生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

參考文獻：

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