淺析高中政治課堂開展生活化教學的策略與方法

李榮華　楊濤

摘要：新課改實施之后，高中政治課堂也改變了以往的教學方式。這種新教學方式的目的，是為了提高學生的綜合素質。而生活化教學方式在高中政治課堂中的應用就有著非常好的教學效果。分析了當前高中政治課堂開展生活化教學的問題，并探討了一些切實可行的能夠提高生活化教學效果的策略與方法。

關鍵詞：高中政治課堂 生活化教學 問題 策略

隨著素質教育的推進，如何加強學生思想政治教育工作，從而做好高中學生思想道德觀念和價值管道等的培養，成為教育工作者思考的重點。對于政治學科來講，其是一門理論性很強的學生，提出的問題也相對比較抽象。由此，在高中政治課堂中，很多學生往往片面的認為主要死記硬背，即可得到高分。而在這種思維的影響下，卻忽視了對學生在興趣方面的培養，沒有真正將價值教育、思辨能力等融入到課堂中。因此，要轉變目前存在的問題，就必須要將高中政治貼近實際。對此，筆者提出從生活化的角度對高中政治課堂進行教學，并對其實現的策略和方法進行了深入的探討。以此希望通過本課題的研究，借助生活化的教學方式，實現目前高中政治教學的改革和創新。

一、高中政治生活化教學的概述高中政治生活化教學主要指的是教師在課堂上對當前有關政治內容的社會問題進行有效的分析，從而使學生能夠將課本上的內容應用到實踐當中，從而體會到課本知識來源于生活的道理。第一，政治生活化教學是實現我國教育改革的方式，體現出了以學生為主，提高學生綜合素質的教學理念。第二，生活化教學改變了刻板的傳統教學方式，利用多媒體使學生獲得了更多的教學信息，豐富了學生的知識面，使學生開闊了眼界。第三，政治生活化教學能夠培養學生獨立思考的能力，對待社會上和生活中的一些問題能夠具有自己的看法。學生在這種教學方式下能夠獨立的去思考問題并且有著自己獨特的見解。

二、高中政治生活化的依據1.教育學依據。教育心理學認為，學生是一個具有強大潛在能力，在判斷問題上能夠具有一定的獨立性和自主性。而高中政治生活化教學的教學理論是能夠在教學過程中培養學生學習的自主性。因此，生活化教學可以有效提高學生的綜合素質，從而體現出教育改革的目的。2.哲學依據。辯證唯物主義者認為知識是從實踐中而來，學習知識是為了在實踐中得到運用，實踐也可以用來檢驗知識。高中政治的本質內容是為了在實踐中體驗生活。在日常的生活中，學生已經具有了大量的生活經驗和社會實踐感受，而教師在課堂上運用生活教學方式能夠使學生更好的將書本知識與自己的實踐經驗相結合，從而能夠透過現象看本質。3.心理學依據。認知心理學認為認知是對信息的獲取、存儲以及應用。多元智力理論認為學習中運用情境教學是一種比較有效的教學方式。人本主義認為教師應該盡量去培養學生的主觀能動性，挖掘學生的潛能。行為學派認為學生能夠在情境教學中更好的掌握和理解課本知識。高中生正是構建人生觀和價值觀的關鍵時期。學生在這個階段對于各種事物有著自己的觀點和看法，并且能夠對這些事物進行獨立的思考和分析。在學習過程中，學生也能夠對有關的事物進行長期的觀察并能夠通過辯證的觀點來表達自己的看法。

二、高中政治生活化教學存在的問題1.忽視教學質量的重要性。隨著新課改的實施，雖然大部分高教師都能夠在課堂上運用生活化的教學方式，但是卻無法更好的運用生活化教學，從而忽視了教學質量的重要性。一些教師在教學過程中沒有很好的和學生進行溝通，導致學生不能夠適應這種教學方式。一些教師并不是按照學生的生活經驗來選擇教學案例。這使得學生很難將課本知識和生活實踐進行有效的結合，從而加深了學生學習的難度。2.無法正確運用新的教學方法。一些教師在運用多媒體教學時，媒體課件上只是課本知識，并沒有發揮出多媒體的作用。而一些教師過多的運用多媒體，從而無法真正了解學生對于課本知識的理解程度，無法了解學生的學習程度以及學生的疑惑。有一部分教師制無法制作出完美的多媒體課件，不能夠發揮出多媒體課件的優勢。3.缺乏評價體系。受到升學壓力的影響，學校、教師、家長以及學生本身都更關注的是考試成績，卻無法通過評價體系來對學生各方面的素質進行有效的評價。這也在一定程度上限制了生活化教學方式的應用。學生和教學受到考試成績以及升學壓力的影響，往往無法將生活化教學在課堂上進行深入應用。

三、高中政治課堂生活化教學的策略與方法1.改變教學理念。改變教學理念是生活化教學首要任務，這也是新課改的主要目的。而生活化教學理念主要包含了設計教學方式、科學分析生活中的一些問題以及自主探討問題三個部分。同時，教師應當自身加強對于生活化教學方式的了解，從而掌握生活化教學的優勢以及主要目的，并在生活化教學中使其過程更加的具有科學性和合理性，從而體現出生活化教學的原則，有效預防生活化教學可能會出現的問題。2.營造生活化教學氛圍。

首先，教師要摒棄以往比較嚴肅、呆板的教學方式，使學生能夠在更加輕松的課堂氛圍中進行學習，調動學生學習的積極性。其次，政治教師在課堂要能夠以學生為主，改變以往自己高高在上的教師形象，加強和學生之間的溝通和交流，通過討論和問答的方式拉近自己和學生之間的距離，把學生當作自己的朋友，從而加強生活化教學的應用。最后，在課堂，教師要給予學生一定的時間來對有關實際生活的知識進行分析和討論，積極表達出自己的觀點和看法，從而增加課堂的活躍氣氛。這也是高中政治生活化教學的基礎。3.挖掘教材中的生活化元素。和傳統的教材相比，新高中政治教材引入了大量有關實際生活的案例，能夠將課本內容與生活情境進行緊密的結合，從而能夠更好的對相關的內容進行探討和分析。這種編排方式具有一定的合理性。在新課標實施下，教師要能夠利用多種教學資源豐富學生的知識內容。這也是新課本編排的主要目的。因此，教師要能夠在教材中找到一些生活化元素，并能夠將生活內容和課本內容進行有效的聯系，在課堂上引用關于課本知識的實際案例，從而擴展課本內容。4.注重理論與實踐的結合。高中政治與其他許多學科都有著很大的聯系。因此，教師可以在課堂上靈活運用這些知識，從而提高學生在課堂上的注意力。另外，教師也要能夠將政治教材內容和社會實踐進行有效的結合，使學生能夠更容易掌握課本知識。例如：在講解買方市場和賣方市場時，教師可以用生活中物品價格的波動來進行講解，這樣學生能夠更好的理解這個概念。5.教學設計的實踐性。教學設計的實踐化，能夠使學生在體驗生活場景的過程中學習政治知識。這種方式適合不同興趣和習慣的學生，也能夠促進教師和學生之間的交流，發揮學生的優勢。另外，實踐化教學設計還能夠幫助學生完善自身的個性，增強學生學習的自信心。

四、結語綜上所述，高中政治生活化教學方式能夠使學生更好的掌握課堂內容，提高學生的綜合素質。同時，在教學過程中，教師要將課本內容和生活經驗進行緊密結合，并在課堂上能夠及時和學生溝通，掌握學生的學習情況，幫助學生解決在學習過程中遇到的難題，減輕學生學習的壓力，使學生能夠通過自身的生活和社會經驗來從多個角度分析政治課堂內容，讓學生在政治課堂上能夠體現出一定的積極性。

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