翼課網在初中英語閱讀教學中的應用

王曼

摘要：英語閱讀能力是一個學生英語能力的集中體現，所謂得閱讀理解者得天下說的就是這個意思。閱讀理解不僅是學生詞匯能力的直觀體現，還是學生綜合能力的體現，閱讀理解的提高可以有效地促進學生英語總體水平的提高。提高英語閱讀還可以提高英語寫作水平。英語寫作最能直觀有效地反映學生的綜合英語學習水平。

關鍵詞：初中英語 閱讀 翼課網

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0226-02

英語閱讀能力是學好英語的必備能力，也是英語學習者學習英語能力發展的基礎。閱讀對于學生具有重要的作用，閱讀不僅能培養學生對于英語的語感，而且促進學生詞匯的積累，更是提高寫作水平的途徑之一，對學生學習英語的綜合能力大有幫助，是學好英語的主要手段和重要途徑。

英語閱讀是提高學生學習英語興趣、積累英語知識的重要手段。隨著語言知識儲備量的不斷提高，閱讀量的不斷增加，學生在閱讀內容上的注意力不斷增加投入。對題材、內容的深入理解，學生會不斷從學習中感受到自己的進步與成就。反之更進一步激發學習英語的興趣，通過反復大量的閱讀，學生汲取了知識，開闊眼界，增長見識，從而增強對英語學習的積極性。

一、初中英語閱讀需要具備哪些能力

（1）一定的詞匯量。英語詞匯是學習英語的基礎，在英語閱讀中，詞匯量不足會導致無法理解閱讀材料想表達的內容，從而無法解答閱讀理解題目。另外，詞匯量的積累也可以幫助學生提升英語閱讀速度，提高做閱讀題的效率。

（2）足夠的英語閱讀量。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，要想提高閱讀能力，需要一定的量的積累，才能達到從量變到質變的過程，才能逐漸提升語感，從而獲得閱讀能力的提升。

（3）良好的理解能力。英語閱讀還需要學生具有良好的閱讀理解能力，除了需要對句子、語法熟悉以外，還需要有良好的聯系上下文的能力和歸納概括的能力。需要學生對英語句式、語法有一定的掌握能力，同時還要培養聯系上下文的能力。

二、傳統教學的局限性

（1）教材內容的局限性。英語是一門需要日積月累的學科，英語閱讀也是一樣。傳統教學的教材內容具有局限性，不能滿足每個學生的需求。許多學生找不到練習的機會，無法獲得知識的積累和能力的提升。

（2）教學方式的局限性。英語閱讀在課堂上的練習相對較少，每個學生的理解能力不一，教師在教授學生英語閱讀理解時也會遇到許多問題。加之許多閱讀題的解析教師也不能分析到位，所以會出現許多學生雖然知道答案，卻不懂為什么的現象。

（3）布置作業與批改作業耗時太長。另外，傳統教學在布置作業與批改作業上是非常耽誤時間的。許多參考資料存在著錯誤的解析，題目也不一定切合大綱與考試，老師要自己出題就非常地耽誤時間。一個班級學生人數較多，教師每天批改學生作業不僅枯燥也浪費時間，剩下備課與專研的時間便少之又少。

（4）傳統教學方式還有教學枯燥無趣、學生參與度較低、教學工具單一等許多的問題存在。

三、翼課網的優勢

隨著信息技術的迅速發展和互聯網的日漸普及，網絡學習空間受到越來越多的關注，成為一種新興學習模式。《教育信息化“十三五”規劃》指出：“鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動；鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修等學習活動，養成自主管理、自主學習、自助服務的良好習慣；鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互助，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間。”《義務教育英語課程標準（2011年版）》中也提到：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親自感受和直接體驗語言及運用語言。”翼課網就是這樣一個基于互聯網的網絡學習平臺。

（1）智能化同步教學平臺，打破教材內容的局限性。翼課網平臺是先進的智能化同步教學平臺，可以全面滿足并同步初中英語教學的核心需求。平臺上的資源設計和研發與《英語課程標準》設定的教學理念、教學目標要求、評價建議是完全同步的，并與多版英語教材配套，平臺上的教學資源與單元、課時和教學活動精準匹配，與不同地域不同學校的教學過程同步。平臺教學資源內容覆蓋單元話題、功能、詞匯、語法等學習目標點，理性滿足學校實現英語教學實際及師生的需求。

（2）多樣學習系統，打破教學方式局限性。翼課網的趣味自學進階系統包含了詞匯、語法、口語、聽力、閱讀等專項能力提升，通過趣味闖關進階的方式，讓學生與全國伙伴一起PK競技，互相激勵，學習的道路不再孤單；這套系統能激發學生外語學習的興趣，讓（下轉第225頁）（上接第226頁）學生寓學于樂、自主學習。

（3）幫助教師研修進階，增強家校交流溝通。翼課網的教師發展研修系統依托全國教師，構建網上教研社區，持續累積教案、課件、音視頻教學資源，不僅可以幫助教師啟發創意，切磋技能，輕松備課，還能為教師提供課題研究、教科研論文、名家講座、名師課堂、教學微課，視頻呈現，隨需點播，幫助教師進行專業提升。

四、翼課網在初中英語閱讀教學中的應用

英語閱讀能力是英語水平的重要衡量標準之一，是初中英語教學的重點。教師合理、科學地利用翼課網平臺，可以更好地幫助學生提升英語閱讀能力，起到事半功倍的效果。

（1）利用翼課網激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，要學好英語閱讀，首先就要對其感興趣。利用翼課網可以改變英語閱讀學習的單一無趣性，從而激發學生學習英語閱讀的興趣。利用翼課網，提升學生對英語閱讀的興趣，使學生由被動學習型向主動學習型轉變。

（2）利用翼課網提高學生的英語詞匯量。翼課網的翼學課堂有詞匯記憶、話題朗讀、連詞成句、詞匯聽寫等課程，學生通過在這些課程中的學習與練習，可以增長詞匯量，還能掌握單詞組合的規律從而推測生詞含義，在英語閱讀時更加暢通無阻。

（3）利用翼課網提升學生的英語閱讀量。翼課網平臺中有大量而豐富的閱讀材料：翼課學堂有閱讀理解、分級閱讀等課程，教師可根據學生現有的水平分組，布置不同等級的閱讀訓練題，使每個學生得到最適合自己閱讀水平的訓練，提升學生在閱讀訓練中的成就感；翼課網平臺中還有海量中外名著、小說等英語閱讀資源，學生在閱讀感興趣的書籍的同時也擴大了自己的閱讀量。

（4）利用翼課網提升學生的英語閱讀能力和效率。學生通過翼課網平臺進行閱讀訓練，可以在閱讀前預習閱讀資料中的生詞、生句和語法，還能了解閱讀資料的背景，這有助于提升閱讀效率；學生在閱讀中利用提前儲備的詞匯、短語、語法和閱讀資料背景分析閱讀資料，可以幫助學生更好地理解文章，鍛煉和提升學生閱讀理解能力；通過這一系列的訓練，學生不僅提升了英語閱讀能力，還提升了詞匯量，學習了短語語法知識等，綜合提升了英語水平。

隨著信息技術的發展，網絡教學資源越來越豐富，教師需要科學、巧妙地結合翼課網這樣的網絡學習空間，豐富自己的教學維度，提升自身教學質量，同時提高教學效率，更好地為學生量身打造符合他們的個性化學習方案。從經驗型教學向科學型教學轉變，引導學生從被動型學習向自我驅動型學習轉變。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育初中英語教學大綱[M].北京：北京師范大學出版社，2000：5.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001：56.

責任編輯：景辰