護理專業教育推行慕課教學模式的SWOT分析

鄒霞

摘 要：本文運用SWOT分析法，對目前國內護理專業教育推行慕課教學模式的優劣勢、存在的機遇與挑戰進行綜合分析，以利于全面了解慕課教學形式，拓寬護理教育改革思路，指導護理教育改革實踐。

關鍵詞：護理教育 慕課 SWOT分析 教學模式

本文主要運用SWOT分析法，對在護理專業教學中運用慕課這一形式的效果進行分析研究。

一、概念

1.什么是“慕課”

MOOC（音譯“慕課”），是大規模網絡開放課程（Massive Open Online Course）的縮寫。該名稱是由加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出的。慕課旨在為人們提供高質量的網絡學習平臺和學習系統，無論人們身在何處，教育背景如何，都可以參與。它突出的特征是：學習規模大、開放、在線。

2.SWOT分析

SWOT分析法最早由美國舊金山大學H.Weihric教授于20世紀80年代初提出，是一種綜合考慮組織內部條件和外部環境的各種因素，進行系統評價，從而選擇最佳經營戰略的方法。4個英文字母分別代表分析方式的4個方向，包括內部環境的優勢、劣勢、外部環境的機會及威脅。該方法最初用于企業管理領域，現也逐漸用于衛生服務領域的研究。

二、護理專業教育推行慕課教學模式的SWOT分析

1.優勢

（1）深化護理教學改革，提升護理人才培養質量。慕課為我國護理教學改革帶來了契機。教學方法方面，以翻轉課堂為代表的混合式教學顛覆了傳統的教學時間和空間安排，不僅能夠滿足學生自主學習和個性化學習的需求，而且能增強學生和教師之間的交流，促進學生解決問題能力以及創新能力的發展。教學資源方面，慕課平臺是以互聯網為基礎的在線平臺，可以幫助學校輕松引入國際高校的優質護理教學資源，促進本校護理課程與國際接軌，促進護理教師教學水平、科研水平的提高以及信息化教學發展。慕課所帶來的現代化教學方法以及優質的教學資源，為高校打開了一扇提高課程質量和教學水平的窗戶，有利于護理人才培養質量的全面提升。

（2）提高護理專業學生的自主學習能力。我國護理人力資源結構不合理、配置不均衡，加之醫學知識更新變化快，這種現狀要求護理專業學生有較強的自主學習能力，能主動尋求與利用客觀資源掌握和獲取護理專業學習中所必需知識、技術、理念，從而為服務對象提供安全有效、高質量的護理服務。但研究表明，護理專業學生自主學習能力仍處于中等水平。因此，如何提高在校護理專業學生的自主學習能力，使其及時有效地獲取和掌握本學科知識和技能，已成為護理教育工作者面臨的重要問題。而慕課全新靈活的學習方式可以給學生的自主學習帶來極大的方便，提高學生的學習興趣和動力。

（3）滿足學習者的內在需求。隨著科學技術在高等教育中的迅速普及，人們對高等教育的需求也越來越個性化，學習方式越來越靈活，護理專業教育亦如此。東西部高校課程共享聯盟是中國式慕課的一個典型例子。該聯盟所采用的“翻轉課堂”與“混合式教學”相結合的教學模式，賦予了學生更大的學習空間，把知識傳授的過程放在課堂外，使學生可以選擇最適合的時間和方式接受新知識。此種模式打破了傳統課堂教學的瓶頸，給予學生更大的學習自由度和發揮空間，有效地保證了學習質量。

2.劣勢

（1）學分認證尚處于探索之中。學習者在慕課平臺選擇課程學習，除了感興趣之外，更重要的一點是獲得學分。對于在讀學生和有計劃繼續深造的潛在學生而言，通過慕課平臺獲得學分可以滿足他們大學某專業或某教育項目的學分要求，從而獲取文憑；對于不以文憑為目標的在職人員而言，其學分認證則是對其學習結果更加有效力的一種證明。雖然國內外一些高校對慕課學分認證做出了積極的政策回應，但數量并不多。由此可見，仍處于探索狀態的慕課學分認證遠遠不能滿足學習者的需求。這會成為慕課在護理專業推廣的攔路石。

（2）網絡技術研發存在現實問題。慕課教學需具備的首要條件是“上線”，即教育機構或者教育者將課程、教學內容與資源上傳到網絡平臺，學習者則根據需要在網絡平臺上學習。由于學習者類型復雜，習慣各異，運用網絡技術的成熟度和信息素養各不相同，因此應設計簡捷、易用、功能全面的大眾化慕課平臺，而這也正是當前各大慕課平臺所欠缺并急需解決的。

（3）課程運行需投入大量人力物力。慕課的開發是一個大型的系列工程，其中不但涉及計算機、網絡、軟件等相關的技術應用，也涉及具體專業課程的內容創建，而這并不是所涉專業的教師個體能獨立完成的。即使有現成的慕課系統直接使用，還涉及在線視頻的拍攝與剪輯、互動平臺的使用與管理、評價體系的展示與實施等。這些都需要投入大量的時間與人力物力，因此會影響慕課的進一步推廣和應用。

3.機遇

（1）信息化社會進程的推進。隨著科學技術飛速發展，教育信息化應運而生。它是在教育領域全面深入地應用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，是社會信息化發展的必然要求。當前的傳統教育具有一定局限性，不能滿足人們時間與空間的要求。大規模開放式網絡課程（MOOC）是網絡技術與教育行業的完美融合，同時打破了傳統離線教學模式，提高了教學效率，已經成為21世紀教學的主要發展趨勢。信息化社會進程的推進為慕課在我國護理教育中的發展提供了機遇。

（2）國家政策支持。聯合國教科文組織21世紀教育委員會發表的《學習：財富蘊含其中》指出：人類社會正在轉型，終身教育和學習型社會是唯一的答案。慕課大規模、開放、在線的特點可以惠及更多有學習需求的人，這種教學模式有利于實現學習型社會，因此國家會大力支持其發展。另外，從成本效益方面考慮，國家制定政策時，經費保障是考慮的重點，慕課在線的課程特點意味著經濟實惠，可以節約大量的教育經費支出。

4.挑戰

（1）可持續發展問題。一方面，中國的信息技術基礎較薄弱，教育的現代化整體水平較低，尤其一些經濟水平相對落后的地區，這必然會影響慕課的應用與推廣；另一方面，慕課平臺的授課內容不是全部免費的，而且一些后續的服務，如學業證書、成績單、就業推薦等項目也是收費的。這種商業化的運行模式有違教育的出發點，即教育是利國利民、民生公益之事業。慕課作為教育的一部分，如何實現商業模式和公益模式的統一，是慕課在中國可持續發展需要解決的問題。

（2）教學質量有待提高。班級規模是影響教學質量的一個重要因素，班級越小，教學質量越能保證。而大規模教學是慕課三大特點之一，這種教學模式雖然可以惠及更多的有護理課程學習需求的人，但在目前護理師資缺乏的現狀下，同時會降低師生之間的互動性，難以保證學生的學習質量，影響教學效果。在慕課平臺中，如何保證大規模學習者的教學質量，是值得今后深入研究的問題。

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（作者單位：蘇州衛生職業技術學院）endprint