提升初中英語寫作有效教學(xué)的策略

李雅麗

摘 要：英語寫作一直都是初中英語教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它能夠直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合能力水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語寫作教學(xué)并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，依然是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，而這種現(xiàn)象的主要原因在于缺乏正確的教學(xué)方法。所以，本文主要是對當(dāng)今初中英語教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法予以分析，希望能夠為相應(yīng)的教學(xué)工作者提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-070-1

寫作是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，寫作能力可以全方位地考查一個學(xué)生的英語綜合水平。在初中英語教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對如何提高英語寫作教學(xué)的有效性，進(jìn)行了初步的探究。

一、提高學(xué)生的英語寫作自學(xué)能力

因為初中英語寫作教學(xué)時間有所限制，所以教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作自學(xué)能力。在英語課堂當(dāng)中，教師可以適時地對學(xué)生在寫作中遇到的問題予以指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠真正掌握英語實(shí)際應(yīng)用方法，進(jìn)而提高寫作水平。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成英語寫作的好習(xí)慣。另外，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將簡短的句子作為切入點(diǎn)，之后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)工作。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句比賽，教師可以向?qū)W生提出英語詞匯，學(xué)生根據(jù)詞匯，造句搶答，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶哟髥栴}難度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自學(xué)。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在英語教學(xué)活動中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。

二、增加學(xué)生的英語閱讀量

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀面越廣，語言積累量就越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就會越強(qiáng)。閱讀與寫作密不可分，廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。通過閱讀教學(xué)學(xué)生可以積累一些英語格言、警句，記住一些習(xí)慣用語，固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀能夠使學(xué)生形成一定的英語思維習(xí)慣，從而能夠有效地減少漢語思維對寫作的影響。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地背誦一些優(yōu)美的語句和精彩段落，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。另外，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上改寫文章，學(xué)生既加深了對課文的理解，又運(yùn)用了所學(xué)重點(diǎn)詞匯，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

三、抓好句型訓(xùn)練

毫無疑問，句子是寫文章的基礎(chǔ)。高考書面表達(dá)要求在寫作中盡量使用多種句型，在使用較為復(fù)雜的句型時能做到完整準(zhǔn)確，這樣文章才能達(dá)到較高層次，取得高分。因此，要提高書面表達(dá)能力，一定要過句子關(guān)。首先，要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用這五種基本句型。只要掌握了這五種基本句式，當(dāng)遇到較復(fù)雜的句子時，運(yùn)用這些基本句式進(jìn)行分析，對句子的理解也就變得容易多了。

四、在教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的模式

在英語寫作教學(xué)中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的模式，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。現(xiàn)階段，小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸運(yùn)用到眾多初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中。例如教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較低的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，逐漸提升學(xué)生的英語寫作能力。

五、貫徹整體教學(xué)理念

英語教學(xué)的四項基礎(chǔ)內(nèi)容“聽、說、讀、寫”是難以分割開來的，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中教師需要將其有效地結(jié)合在一起。其中“寫”代表的是英語寫作，“說”指的是口語表達(dá)，兩者都是語言組織的結(jié)果表現(xiàn)。“聽”的學(xué)習(xí)來源是語言，即口語表達(dá)能力；“讀”的學(xué)習(xí)來源是文字，即書面表達(dá)。能“聽”會“讀”才能夠可“說”可“寫”。初中生需要進(jìn)行“聽、說、讀”練習(xí)，使得思維在語言和文字兩者模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸駕輕就熟，提升學(xué)生的寫作能力。

六、注重整體結(jié)構(gòu)安排，培養(yǎng)語篇意識

學(xué)生英語水平和能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)體系中，除了詞匯和語句表達(dá)的準(zhǔn)確性之外，同時行文結(jié)構(gòu)也是重要的構(gòu)成因素。教師應(yīng)在基礎(chǔ)寫作素材積累下，幫助學(xué)生領(lǐng)會寫作結(jié)構(gòu)概念，對于寫作內(nèi)容中的整體和局部，重點(diǎn)和非重點(diǎn)有準(zhǔn)確的感受。通過行文結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，把握文章節(jié)奏和連接關(guān)系，注重分清輕重緩急，靈活運(yùn)用連接詞，使之符合英語語言表達(dá)習(xí)慣，樹立語篇意識，將學(xué)生的寫作行為從具體的詞句層面提升到文章整體層面中。

綜上所述，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提升是一個長期的過程，要求初中英語教師從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展情況，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)努力夯實(shí)學(xué)生英語知識基培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和寫作思維，進(jìn)一步完善初中英語學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系，為學(xué)生寫作能力的提升提供全面的支持。初中作為基礎(chǔ)階段，社會各界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，為學(xué)生的英語發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)科在教學(xué)過程中存在一定的復(fù)雜性和獨(dú)特性，因此需要相關(guān)教學(xué)者不斷地運(yùn)用自身的經(jīng)驗學(xué)識進(jìn)行對英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

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