中職衛校化學教學的困難與對策

蘇鎮元

（潮州衛生學校，廣東 潮州 521041）

國家中職教育改革后，中職衛校教育目標為培養實用型中等衛生技術人才，要求學生既掌握必需的專業知識，還要掌握扎實的專業技能。化學是衛生職業學校培養醫療衛生技能人才必須開設的一門基礎性課程，對護理、藥劑、醫學檢驗乃至臨床醫學等專業的學習至關重要。筆者從自身從事中職衛校化學教學工作經驗、教學體會以及學生實際情況出發，就中職衛校化學教學中存在的困難與對策提出幾點看法。

1 中職衛校化學教學面臨的困難

1.1 中職衛校學生素質不高

目前，中職學生大部分是經歷中考失敗，無法繼續高中階段學習的學生，整體素質不高，自我管理能力不強，自制力差，普遍學習基礎薄弱，學習能力有限，學習態度不端正，導致化學教學開展困難重重。

1.1.1 學生學習基礎差，學習能力有限 近幾年來，中職生源素質普遍有所降低，學習能力有限，基礎知識不扎實，特別是理科專業。學生化學知識不足，有些學生甚至連混合物與純凈物、化合物與單質都無法區分，最基本的元素符號、化學式掌握不牢或早已遺忘，更不用說化學反應方程式。另外，學生計算能力比較差，當遇到計算類題目時，往往無所適從。中職學生多數是初中班級的后進生，對待學習的態度極不端正，得過且過，基本處于自我放棄狀態，這種情況導致學生學習能力較差。

1.1.2 思想認識不正確，學習態度不端正 很多學生認為中職學校管理松散，對學習要求不高，不需要再為作業、考試、成績而煩惱，就讀中職學校的目的就是為獲得一張文憑，畢業以后可以參加工作而已，所以對待學習的態度極不端正。

1.2 課時與課程設置不合理

1.2.1課時縮減 隨著衛生職業教育改革不斷深化，對衛生職業教育提出了新的任務和要求，強調衛生職業教育應以崗位需求為出發點，服務地區衛生醫療。由于新的專業教學標準的實行，中職衛校大幅度減少基礎課程的課時，有限的課時對教師與學生均提出了較高要求。

1.2.2 課程設置不合理 中職衛校化學課程設置一般是兩節連上，每次課的教學內容比較多，教師多采用“滿堂灌”的教學方法，學生在學習過程中容易產生疲勞與厭倦，注意力也無法長時間集中。這種模式中，教師無法及時解答學生的疑問，也不利于學生發現問題、提出問題能力的培養，學生沒有養成良好的學習習慣，從而影響了教學效果。

2 解決對策

2.1 重新樹立學生的自信心

中職學習是一個新的開始，衛生職業教育更是一個全新的學習階段，初中學習成績并不能代表中職學習情況。教師要教育學生放下心理負擔，告知其所學的化學課程是醫用化學知識，注重與醫學有關的化學知識，以前的學習成績并不影響中職化學課程的學習，讓學生重新樹立學習信心。

2.2 培養學生良好的學習方法與學習習慣

要想學生取得好的學習成績，就必須教會學生掌握好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。筆者在教學中，非常注重預習這個教學環節，課前告知學生下一次課的內容，并指出應掌握的重點知識。預習的目的是要學生了解教學內容，明確不懂的地方，帶著問題聽課，在課堂教學中認真學習，做到有的放矢，提高聽課效率。課后讓學生及時對課堂所學內容進行復習和強化，教師布置檢測題，及時檢驗學生學習效果，發現學生學習中存在的問題，針對問題再進行針對性講解。這樣可以督促學生對所學知識及時進行鞏固，提高學習效率，端正學習態度，進而養成良好的學習習慣。

2.3 培養學生良好的職業素養

衛生職業技術人才的職業素養非常重要。醫學生職業素養包括技能素養和人文素養兩大部分，即具備扎實的專業知識和技術能力以及良好的職業道德和作風。衛生技術人才擔負著治病救人、救死扶傷的神圣職責，在學生入學教育階段，要培養他們良好的職業道德和工作作風，端正學習態度，認真學好每一門功課，學好專業知識和技術。

2.4 使用實用性教材

衛生職業教育以培養實用型衛生技術人才為目的，學校應以培養滿足崗位需求為教育出發點，所以教材應該體現實用性。近年來，部分地區組織了專家、學科帶頭人、專業教師編寫了一系列新教材，并根據地區衛生技術要求以及學生實際情況對教材進行了優化，有針對性地對內容進行了刪減，強化了重點及難點內容，更加強調化學知識與醫學知識和日常生活的聯系，滿足專業需求。比如藥劑專業將無機化學與分析化學兩門課程整合為一門課程——無機與分析化學基礎，將一些復雜難懂以及不實用的內容刪去，只保留必需的理論知識，強調“基礎”，體現“寬口徑，重實用”的職教思路，更適合現在中職生的教學要求[1]。

2.5 采用多元化教學模式

中職衛校學生學習能力參差不齊，要提高教學效果，就要積極探索更好的教學模式，以使學生多渠道學習文化知識，獲得多方面的培養和鍛煉，促進學生創新精神和創造能力的培養[2]。目前常用的教學方法有啟發式教學法、擴展式教學法、滲透式教學法、實踐式教學法、多媒體教學法、習題式教學法等，教師應該根據學生實際情況和教學內容選擇不同的教學方法，靈活運用多種教學方法，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，提高學生學習能力，從而大大提高教學效果。

2.6 重視實驗課

興趣是最好的老師，化學實驗課是激發學生興趣的關鍵環節。有趣的實驗現象能大大提高學生的學習動力，比如實驗中沉淀或氣體的生成、酸堿滴定的顏色變化等都能使學生興奮不已，極大提高學生的學習興趣。化學實驗課一方面可以鍛煉學生的動手、動腦能力，提高學生的實踐操作能力；另一方面又可以培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。通過實驗讓學生懂得觀察、學會思考、發現問題、善于分析，不僅掌握了相應的化學知識，還培養了學生的綜合素質。實驗教學是整個化學教學的重要環節，教師必須重視實驗課，充分利用實驗課調動學生學習積極性，提高教學效率。

2.7 強化化學與醫學的關系

很多學生來到中職衛校就讀，總是認為他們是來學習醫學知識的，不明白為什么還要學習化學，沒有理解化學與醫學的聯系。化學課是學習專業課的基礎，是為學生后續掌握醫學知識和專業技能服務的，所以化學課應與專業課緊密結合[3]。在平時的化學教學中，教師必須適當講解化學知識與醫學知識的聯系，比如講到溶液的濃度時，可聯系生理鹽水、消毒酒精進行講解；講到溶液的滲透壓時，可介紹患者輸液必須使用等滲溶液，如果大量使用高滲溶液會造成“皺縮現象”，使用低滲溶液會造成細胞“溶血現象”；講到緩沖溶液時，可介紹正常人體血液的pH值為7.35～7.45，當pH值小于7.35時，機體會發生酸中毒。當pH值大于7.45時，機體會發生堿中毒。在化學教學中，將化學知識與醫學知識相互結合、相互滲透，能讓學生重視化學知識在醫學學習中的重要性，充分了解化學與醫學相輔相成的關系，醫學的發展離不開化學，通過對醫用化學知識的學習，能幫助醫學生更好地掌握醫學知識和專業技能。

2.8 充分利用多媒體進行教學

化學知識比較抽象，理論性強，且中職生理解力有限，學生較難理解，而多媒體的運用可以化抽象為具體，變靜態為動態，使化學教學具有較強的直觀性、形象性和趣味性。教師可利用PPT、photoshop等軟件制作有趣的動畫、CAI課件，也可從網上下載豐富多彩的教學素材用于化學教學，可將復雜的問題簡單化，加深學生對教學內容的理解。在中職衛校化學教學中，將多媒體技術和傳統教學方法相結合，能有效提升教學質量，達到事半功倍的效果。

3 結語

中等衛生職業教育改革的全面推行勢必對化學教學提出新的挑戰，化學教師必須在教學中不斷完善教學方法，開拓進取，提高教學水平，化學教學質量的提高必將對醫學生綜合素質的培養發揮更大的作用。

[1]阮桂春.論中職衛校藥劑專業無機與分析化學基礎課程的改革[J].中國新技術新產品，2012（24）：237-238.

[2]冼昶華.多元化教學在衛校護理專業化學課程中的應用[J].衛生職業教育，2006，24（2）：75-77.

[3]任立軍.優化職高化學教學的幾點嘗試[J].職業教育研究，2002（9）：22.