小心詞牌《水調歌頭》“句有定字”的陷阱

史淑鵬

高三語文涉及“詞”句補充選擇題型，對學生語文能力要求很高，尤其是要求學生對“詞”的知識有系統而深刻的認識。在實際教學中，按照傳統的“同一詞牌，句有定字”的規律解題有很大問題，或者說“詞有定句，句有定字”不能一概而論，應具體問題具體分析。下面筆者以《水調歌頭》為例針對“句有定字”進行解讀，借此提高學生對“詞”句選擇的精準度。

例題：閱讀南宋詞人楊炎正的《水調歌頭》，完成下列試題：

寒眼亂空闊，客意不勝秋。強呼斗酒發興（甲），特上最高樓（乙）。舒卷江山圖畫，應答龍魚悲嘯，不暇顧詩愁。風露巧欺客，分冷入衣裘。

忽醒然，成感慨，望神州。丙，丁。都把平生意氣，只做如今憔悴，歲晚若為謀！此意仗江月，分付與沙鷗。

丙、丁處應填的句子是（ ）

A.越王祠畔，楊柳煙鎖古今愁。

B.可憐報國無路，空白一分頭。

C.倦游欲去江上，手中橘千頭。

D.與君邂逅，相逐飛步碧山頭。

學生通過觀察題目，調動比如詞句、詞牌、詩人等信息儲備，初步了解試題。但是卻很難做出選擇，除非背誦過這首詞。若是根據詞“斷句有韻”理解，A選項押平韻，BCD也押平韻且韻腳相同，也難區分。這時很多學生自然會聯想到非常熟悉的一首詞——蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有），按照這個詞牌，再按照“詞有定句，句有定數”的方法推敲（相同位置的“不應有恨，何事長向別時圓？”分別是四個字、七個字），學生立刻排除了BC選項。然而，答案卻在BC選項中。

為什么“詞有定句，句有定字”這一規律在同一詞牌中會發生變化？在學習晏殊詞時不難發現，晏殊曾對《破陣子》詞牌在內容上做了創新，那么不同詞人在“句有定字”上亦會嘗試用不同的字數來表情達意。筆者在百度百科《水調歌頭》的解釋中確實提到了像“丙丁”位置有6、5字與4、7字之分，僅僅一筆帶過，別無其他解釋。那么同“丙丁”位置相對的上片“甲乙”位置又是如何體現“6、5”和“4、7”字之分且是否還有其他情況？為了查找端倪，我特別翻閱查找360余首《水調歌頭》，通過比較，在詞上下片“甲乙”“丙丁”相應固定位置，發現以下五種主要類型。

一、上片6、5字，下片4、7 字

蘇軾《水調歌頭》文字與字數對應如下：

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（甲），今夕是何年（乙）。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨（丙），何事長向別時圓（丁）？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

5？/5。/6，5。/6，6，5。/6，5。/3，3，3/4，7？/6，6，5/5，5。

另外，宋代黃庭堅《水調歌頭·落日塞垣路》、蘇軾《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》、朱敦儒《水調歌頭·和董彌大中秋》等皆為此類。

二、上片4、7字，下片6、5字

朱熹《水調歌頭·次袁仲機韻》：

長記與君別，丹鳳九重城。歸來故里（甲），愁思悵惘渺難平（乙）。今夕不知何夕，得共寒潭煙艇，一笑俯空明。有酒徑須醉，無事莫關情。

尋竹去，疏竹外，一支橫。與君吟弄風月（丙），端不負平生（丁）。何處車塵不到，有個江天如許，爭肯換浮名。只恐賣山隱，卻要煉丹成。

我們發現上詞甲乙處為4、7字。丙丁處為6、5字。

再如宋蘇舜欽《水調歌頭·滄浪亭》、辛棄疾《水調歌頭·題永豐楊少游提點一支堂》、葛長庚《水調歌頭·詠茶》等也屬此類。

三、上片6、5字，下片6、5字

楊炎正《水調歌頭·登多景樓》：

寒眼亂空闊，客意不勝秋。強呼斗酒發興（甲），特上最高樓（乙）。舒卷江山圖畫，應答龍魚悲嘯，不暇顧詩愁。風露巧欺客，分冷入衣裘。

忽醒然，成感慨，望神州。可憐報國無路（丙），空白一分頭（丁）。都把平生意氣，只做如今憔悴，歲晚若為謀！此意仗江月，分付與沙鷗。

再如宋代姜夔《水調歌頭·富覽亭永嘉作》、張孝祥《水調歌頭·泛湘江》、劉克莊《水調歌頭·癸卯中秋作》、葉夢得《水調歌頭·湖光亭落成》、劉辰翁《水調歌頭·中秋占口》、金朝元好問《水調歌頭·賦三門津》，還有毛澤東的《水調歌頭·游泳》等也是如此。

四、上片4、7字，下片4、7字

朱熹《水調歌頭·隱括杜牧之齊山詩》：

江水侵云影，鴻雁欲南飛。攜壺結客（甲），何處空翠渺煙霏（乙）。塵世難逢一笑，況有紫萸黃菊，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。

酬佳節，須酩酊，莫相達。人生如寄（丙），何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。語文牛山客，何必獨沾衣。

再如宋代賀鑄《水調歌頭·臺城游》、張孝祥《水調歌頭·過岳陽樓作》、陸游《水調歌頭·多景樓》、宋代毛滂《水調歌頭·擬饒州法曹掾作》等也是如此。

五、上片6、5字，下片4、4、5字

張孝祥《水調歌頭·和龐佑父》：

血洗虜塵靜，風約楚云留。何人為寫悲壯（甲），吹角古城樓（乙）。胡海平生豪氣，關塞如今風景，剪燭看吳鉤。剩喜燃犀處，駭浪與天浮。

憶當年，周與謝，富春秋。小喬初嫁（丙），香囊未解，勛業故優游（丁）。赤壁磯頭落照，肥水橋邊衰草，渺渺喚人愁。我欲乘風去，擊楫誓中流。

從以上五種類型中不難發現，在《水調歌頭》中除“甲乙”“丙丁”位置外，其他詞句基本符合“句有定字、句有定數”的規律，但“甲乙丙丁”處“6、5”“4、7”字的變化有一定規律，尤其第五種類型明顯跳出了6、5字和4、7字的變化規律，且變化性很大。而命題人卻偏偏抓住這一知識點進行考查。

如此，《水調歌頭》這一詞牌的“句有定字”規律在實際運用中把握并作為解題依據應當小心，詩詞的學習不能就詞談詞，詞人的個性、成就都是解決具體題型的關鍵因素。其實，解決上文例題的關鍵是從詩詞最基本的要素“內容”上入手，上片登樓舒卷江山圖畫，下片感慨報國無路、老之將至，再比較答案四個選項，詞的主題圍繞江山報國，非B選項莫屬。此題，命題者就是特意在學生特別熟悉蘇軾的《水調歌頭》的經驗上下了圈套，結果很多學生中招。

任何一首詞都有共性也有個性，對于此類題型，學習者既要考慮題目、詞人等因素，又不能忽略詞牌、押韻、定句定字等特征，還要明白詞的具體內容是解讀鑒賞詞最根本的依據，而將命題者提供的信息鏈接已掌握的知識，進而發現具體題目的考查規律又是取勝的關鍵。考題要牢記：考題一定是有規律可循的，但絕不是單一性識記知識的遷移。

事實上，詞的特征是在詩詞研究中根據詞的特點歸納概括所得，那么不同詞人在詞的創作上有共性規律，也有個性特點。這就需要教師引導學生發現問題，既能“舉一隅而以三隅反”又能“一葉落而知天下秋”。符合規律又超出規律，這才是宋詞這一璀璨的藝術瑰寶至今經久不衰、讓后人孜孜學習的魅力所在。

作者單位：江蘇省鄭集高級中學（221143）endprint