新時期地方師范院校學(xué)生管理創(chuàng)新研究

張強(qiáng)

摘 要：本文以地方師范院校學(xué)生管理工作為研究視角，闡述了新時期地方師范院校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)，通過理念、模式、方法三個維度討論分析創(chuàng)新學(xué)生管理工作的對策，期待為進(jìn)一步提高地方師范院校學(xué)生管理水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：師范院校;學(xué)生管理;創(chuàng)新

隨著教育體制改革的深化落實(shí)，地方師范院校的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，一方面為社會培養(yǎng)、輸送了更多的優(yōu)秀人才，另一方面也對其學(xué)生管理工作提出了更高的要求。新時期如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念、機(jī)制、方法的創(chuàng)新，已經(jīng)成為地方師范院校集中關(guān)注的問題。

一、新時期地方師范院校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

1. 學(xué)校層面的影響。地方師范院校受到自身發(fā)展因素的影響，辦學(xué)以及學(xué)科水平往往有限，在社會上的影響力以及知名度普遍不高，“品牌效應(yīng)”匱乏。在教育體制改革逐步深化的背景下，該類學(xué)校所面臨的競爭逐漸激烈化。與此同時，地方師范院校兼具“地方性”與“師范”的特點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)渠道比較單一，從而導(dǎo)致學(xué)生在人力資源市場中的競爭力不足，“出口問題”的加劇為地方師范院校的管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。

2. 學(xué)生層面的影響。地方師范院校的一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后不能很快地形成認(rèn)同感與歸屬感，無法安心地學(xué)習(xí)，認(rèn)為前程渺茫，發(fā)展目標(biāo)不是特別明朗，久而久之就會產(chǎn)生失落感，在學(xué)習(xí)中比較郁悶，甚至?xí)霈F(xiàn)“自暴自棄”的現(xiàn)象，這就加大了地方師范院校學(xué)生管理工作的壓力。

3. 管理現(xiàn)狀的影響。由于地方師范院校的歷史積淀不深，學(xué)生管理方式比較落后，管理手段比較單一，缺少與時俱進(jìn)的管理理念，在具體工作中學(xué)生管理的職責(zé)劃分不夠清晰和細(xì)化，從而導(dǎo)致了管理工作中資源浪費(fèi)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生管理效率比較低。此種管理模式對于新時期高校學(xué)生管理來講已經(jīng)過時，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。基于此，在未來的發(fā)展實(shí)踐中，進(jìn)一步推動地方師范院校管理理念、管理模式、管理方法的創(chuàng)新勢在必行。

二、新時期地方師范院校學(xué)生管理創(chuàng)新對策

1. 創(chuàng)新管理理念。若想進(jìn)一步提高地方師范院校學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的與時俱進(jìn)，必須樹立“以人為本”的管理理念。這就要求地方師范院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及輔導(dǎo)員教師在工作實(shí)踐中，應(yīng)該充分遵循教育發(fā)展基本規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)以及價值訴求，始終將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)生管理的根本出發(fā)點(diǎn)與最終落腳點(diǎn)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生能夠在四年的大學(xué)生活中學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論知識、掌握教師職業(yè)技能，同時形成健康的價值觀體系。在學(xué)生管理實(shí)踐中，要經(jīng)常性地深入到學(xué)生中去，了解當(dāng)代大學(xué)生的生活以及訴求，聽取學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助學(xué)生排憂解難。尤其在學(xué)生徘徊、迷茫的時候，更要深入走進(jìn)學(xué)生的世界，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校、教師對于自己的關(guān)心與支持。

2. 創(chuàng)新管理模式。新時期，地方師范院校在學(xué)生管理工作創(chuàng)新的過程中，一定要致力于打造“全程育人”的管理模式，也就是學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)走進(jìn)工作崗位的前一刻都是學(xué)校學(xué)生管理工作的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在接受教育的過程中是具有階段性特征的，每一個階段當(dāng)中又包含諸多關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都會表現(xiàn)出不盡相同的個性特點(diǎn)以及發(fā)展訴求。作為新時期學(xué)生工作的主體，一定要對自己所管理的對象進(jìn)行認(rèn)真的解讀，總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生的普遍心理特征以及價值訴求，同時還要總結(jié)出地方師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長過程中的每一個環(huán)節(jié)，制訂具有針對性的學(xué)生管理計劃，將學(xué)生成長的各個不同階段整合為有機(jī)統(tǒng)一的整體，精準(zhǔn)化地構(gòu)建全過程育人方案，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識，還可以學(xué)習(xí)到如何做一名合格的人民教師，如何成為一名遵紀(jì)守法的公民，使得學(xué)生真正成為全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

3. 創(chuàng)新管理方法。實(shí)踐表明，新時期學(xué)生管理工作中應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化人文關(guān)懷以及加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。在具體管理實(shí)踐中，應(yīng)該始終尊重堅持思想構(gòu)筑靈魂、能力打造基礎(chǔ)、素養(yǎng)伴其一生的管理理念，在工作中，將社會主義核心價值觀作為載體，引導(dǎo)地方師范院校學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成高尚的道德品質(zhì)，將教師職業(yè)技能培育作為載體，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練基本功，扎實(shí)學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，真正達(dá)到“為人師表”的目標(biāo)。同時還要以豐富多彩的校園活動為載體，促進(jìn)學(xué)生身體、心靈的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識、創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神，逐步提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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