論初中音樂課堂教學活動中教師范唱環節的必要性

張瑾鈺

摘 要 歌唱教學是初中音樂教學的主要內容，教師范唱作為歌唱教學中的一種手段，在初中音樂教學中具有十分重要的意義。初中生大多處在變聲期階段，生理和心理上都有很大的變化。教師在教學中優美動聽的、富于音樂表現力的范唱對于變聲期學生嗓音的保護和歌曲學習都有很大的幫助。本文從初中音樂教學活動中過分依賴錄音的弊端和進行教師范唱的益處正反兩方面充分論述了教師范唱環節在初中音樂課堂中的必要性，并在論文的最后分析了教師想要達到好的范唱，需要做到的地方，希望能夠得到每一位初中音樂教師的重視。

關鍵詞 初中音樂 范唱教學 變聲期

在初中音樂課堂中，歌唱教學是不可缺少的一部分，教師范唱作為歌唱教學的一種手段，在初中音樂教學中具有十分重要的意義。中學生的年齡大部分處于初中12～15歲之間，在生理和心理上正處于青春期，在此期間，他們的發聲器官也隨著身體發育而變化，其喉頭與聲帶迅速生長，這一時期，我們稱之為變聲期。這個時期他們嗓音還沒有發育成熟，也不具備成人的音域和音色。如今隨著社會的發展，多媒體技術普遍用于音樂課堂中，有些教師在課堂中過多依賴多媒體播放錄音，忽視了自己給學生范唱的環節，這對于處在變聲期，普遍缺乏科學的發聲方法和演唱技巧的中學生們的音樂學習是很不利的。不正確的發聲，可能會對他們的嗓音造成永久性的傷害。所以我認為教師范唱是初中音樂課堂教學中必不可少的一項環節，應該得到每一位初中音樂教師的重視。

一、初中音樂課堂教學活動中進行教師范唱的益處

（一）教師的范唱親切生動，有利于課堂上的師生互動

教師范唱，能幫助學生把握歌曲的情感，進入歌曲的意境。教師優美動聽的、富于音樂表現力的歌曲范唱更能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術風格，引起學生的情感共鳴，培養學生對歌唱產生濃厚的興趣，激發起他們歌唱的熱情，營造和諧融洽的師生關系，為課堂教學營造出了一種情感交織、師生互動的良好環境。

（二）教師的范唱靈活直觀，有利于學生進行模仿學習

初中學生的可塑性、模仿性很強。教師的范唱不僅能比較直觀地讓學生聽到生動的歌聲，感受到歌曲的情緒、旋律，還能讓他們看到教師的歌唱姿勢、口形和表情，對學生的模仿產生便利，起到主導作用。這樣，他們在潤物細無聲的狀態下養成良好的歌唱習慣，逐漸掌握與熟練，這比說教式的教學更有說服力和影響力。

（三）教師的范唱目的性強，有利于學生解決歌曲中的難點問題

在進行新歌教學時，如遇到音程跨度較大或節奏較為復雜的樂句或樂段，采用分段或分句范唱法，能幫助學生較快地克服障礙，順利地學好新歌。在唱歌教學中，學生難免出現唱錯的現象。例如：某個樂句或樂段有走調或用不正確的發聲方法發出不和諧的聲音。此時教師可以將學生演唱中的錯誤唱法和正確的唱法分別范唱，讓學生在對比中糾錯，改正自己的問題。

二、教師在進行范唱時應該注意的問題

（一）詳細分析范唱作品

教師要準確地演唱好一首歌曲，在課前應對歌曲作充分的分析準備。第一，要了解作品所產生的歷史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想內涵。第二，要對歌曲作品作音樂專業方面的分析，以便準確地把握歌曲的藝術表現形式。第三，對歌曲作品整體藝術風格和審美特征的分析，以便在歌曲范唱中有更好的把握，將這些風格韻味充分地傳達出來。第四，在綜合分析歌曲作品的基礎上，要對歌曲作品進行必要的藝術處理，以便在范唱中有更好更完美地表現歌曲的思想感情和藝術魅力。

（二）保持良好的歌唱狀態

教師在范唱時，必須保持良好的歌唱狀態。不僅包括保持正確的發聲狀態，還應保持豐富的個人情感。一首歌曲的完美表達離不開演唱技術的支持和運用，良好的歌唱發聲技術是準確傳達歌曲的感情，塑造歌曲的藝術美的前提，也只有教師保持了正確的發聲狀態，學生才能夠模仿的正確。教師一方面要較好地把握歌曲本身所具有的情感內涵，另一方面又要用自己真切而豐富的情感把歌曲的情感內涵充分地表現出來，更好地去打動和感染學生，從而激發起學生的學習熱情和演唱激情，達到更好的教學效果。

（三）選擇合適的伴奏方式

教師范唱可以采用清唱的方式，也可以采用以伴奏相襯的方法。在學唱歌曲時，采用以主旋律為主的伴奏，讓學生更清晰地聽到主旋律，更快更好的掌握音準、節奏、旋律。學會歌曲后為了烘托歌曲的情緒、風格，教師應設計豐富的伴奏來輔助學生演唱歌曲，使學生演唱出的歌曲在視聽效果上達到最佳狀態。

總之，教師范唱在初中音樂課堂教學活動中是必不可少的。不僅可以激發學生的歌唱興趣，促進課堂上的師生互動，還可以加深學生對音樂作品的認識和理解，有效地提高音樂課堂教學效率。更重要的是可以針對初中生的特殊嗓音狀況做到因地制宜、調整引導，在保護學生嗓音的前提下，讓學生感受到了歌唱的美好。

（作者單位為陜西師范大學）

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