以微電影為載體的大學生思想政治教育創新初探

周華+劉麗

【摘 要】本文對微電影作為高校思想政治教育載體進行可行性分析，提出高校應考慮從微電影的內容、傳播平臺、人才培養模式等方面，加強微電影在大學生思想政治教育中的運用。

【關鍵詞】高校 微電影 思想政治教育 載體 大學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0033-03

微電影，我們可以看作新媒體時代和微時代結合下出現的一個電影新概念，它以其短小完整的情節、短時的創作周期以及微小的創作成本，加上充分利用新媒體進行傳播，迅速地發展和影響著廣大受眾特別是年輕群體。微電影是這個時代流行的產物，是時尚和新潮的代表，受到廣大喜愛新事物、追求時髦的大學生的追捧與喜愛。微電影各種不同類型的表現形式和特別的審美體驗，以及關于愛情、關于青春、關于友情等流行主題，作用于大學生的內心，引起他們的強烈共鳴，為大學生打開了了解世界、感受生活的一扇大門，同時對大學生的思想與修養提升有著獨特的作用和價值。

一、微電影在大學校園流行和興起

2010年11月，由中國電影集團與優酷網共同出品的“11度青春”系列微電影《老男孩》上線，在優酷網上創造了令人震驚的8000萬次播放量。這部匯集了最鮮活的青春奮斗力量的微電影，掀起了全民對青春的懷舊，也成為最早的一部真正意義上的微電影。

微電影發展至今，學術界還沒有對其做出明確統一的定義。一般來說，微電影是指專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的具有完整故事情節的“微（超短）時”放映、“微（超短）周期制作”和“微（超?。┮幠Ｍ顿Y”的視頻“類”電影短片。

可以說，青春與熱血，一直是微電影樂于創作的主題，從微電影開始席卷網絡之初，大學生就投入了極大的關注度，為廣大學生熟知和喜愛，部分有條件的大學生團體也開始進行自己的微電影創作。通過隨機抽取60名在校大學生調查發現，熟悉并愿意進行微電影創作占多數（忽略拍攝條件限制）（見圖1）。

二、將微電影作為高校思想政治教育載體的可行性分析

（一）微電影為大學生所接受并喜愛。進入大學，大學生被自由的空氣所包圍，擺脫了原來中學時代繁重的課業壓力，有了更多自由的空間去吸取新鮮的信息與知識，釋放出了更加強烈的好奇心與求知欲，而這個時候，微電影進入他們的視線，獲得了他們的喜愛和追捧。

（二）微電影符合成為思想政治教育載體的基本條件。所謂載體，在《辭海》給出的定義是能傳遞能量或運載其他物質的物體。要開展思想政治教育必須利用某種載體作為中介來聯系思想政治教育的主體和客體。思想政治教育載體有管理載體、文化載體、活動載體、傳播載體和網絡載體等。這些載體雖然有各自的特征，但都必須滿足以下兩個條件：一是能承載思想教育的目的、任務、原則、內容等，并且能為思想政治教育者所操控。思想政治教育的內容可以通過微電影的主題和故事情節表達出來，思想政治教育者也可以通過舉辦比賽征集相關主題的微電影作品，操作微電影的創作。比如團中央主辦的“2014中國青少年微電影大賽”就以“向上·向善”為主題征集微電影，鼓勵廣大青少年特別是大學生通過參與編劇、拍攝、制作優秀的微電影，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀。比賽得到了許多在校學生的歡迎，青年微電影愛好者紛紛拿起攝影機，記錄積極向上的青春故事，短短的2個月征集時間里就收到參賽微電影2000多部，劇本120多部，引起了社會的極大反響。二是能聯系教育主體和教育客體，主客體可以通過該載體發生互動。微電影是大學生喜聞樂見的表現形式，通過網絡的傳播更能迅速滲入大學生內心，大學生的觀后感也可以通過點評的形式表現出來，實現主客體的互動。由此可見，微電影具備成為思想政治教育載體的基本條件。

微電影能滿足同時具備思想政治教育基本載體中文化載體和網絡載體的特點，特別是在網絡時代下，微電影更具有成為大學生思想政治教育優質載體的潛力。

（三）微電影作為大學生思想政治教育載體的優勢。伴隨著科學技術的日新月異和社會的發展，思想政治教育載體的形式也越來越豐富，越來越多樣化，微電影可以說是影視片的一種全新的表現形式。

1.微電影的娛樂性。在教育界，越來越多的教育工作者在強調娛樂與教育的關系，他們意識到有效高質的教育必須尊重學生的心理和本性，現在的教育，已經開始逐漸擺脫“傳道、授業、解惑”的呆板面孔和政治教化的單一內容，娛樂與教育相互尋找越來越多的融合和合作方式。比如現在大學課堂的多媒體教學，到現代遠程教育方式的實施，再到大眾媒體各類科教節目的出現，無不滲透著寓教于樂的“快樂教育”的理念。

大學生思想政治教育不是空洞的說教，而應該是具體的實踐，通過具體的思想政治教育活動的實施，達到思想政治教育的目的。微電影主要依靠網絡發布與傳播，可以說點擊率為王，點擊量就是微電影的票房，是衡量一部微電影是否成功的主要標準。大學生微電影具有豐富的娛樂性，微電影能獲得大學生喜愛并點擊觀看的正是它的“娛樂性”，它是大學生的一種休閑娛樂方式，因為年輕人活潑好動，崇尚自由輕松，所以好的微電影主題即使是比較嚴肅和沉重的話題，也會想方設法用詼諧幽默、比較輕松的手法去表達，可以讓大學生在娛樂的同時發人深省，達到潛移默化的教化育人效果。

2.微電影的可參與性。具體如下：

（1）微電影的特點讓其有了可參與性。微電影有微時長、微成本和微制作周期“三微一體”特點。2011年福建農林大學學生許少凱導演的驚悚微電影《LOST/落跑驚魂》，講述的是一名名為小寶的年輕人駕車逃逸后遭遇靈異事件，上線沒多久，點擊率就已超過26萬。這部微電影是由14名在校大學生共同創造完成，全長8分41秒，拍攝這部微電影的設備僅僅是一臺單反相機，他們用一臺單反相機拍出了讓許多觀眾驚嘆的效果，并且成本僅200元，包括的煙霧效果、假發、工作人員盒飯等費用。正是有了微電影“三微一體”的特點，大學生才敢于嘗試拍攝和制作微電影，圓了許多大學生日思夜想的導演夢。endprint

（2）許多大學生微電影比賽的成功舉辦。繼微博、微信之后，微電影橫空出世吸引了大眾眼球，也成為“微時代”下最重要的表現元素。近幾年，為了鼓勵微電影的健康有序發展，各有關單位紛紛組織微電影大賽，其中許多是針對大學生群體舉辦的。不僅有“北京大學生電影節——大學生原創影片大賽”“青春影像全國大學生微電影大賽”這樣國家級權威的官方比賽，也有不少省市主辦的賽事，如廣西2014年舉辦的高校大學生心理健康教育微電影原創大賽等省級比賽，同時不乏“中山大學原創DV大賽”等校級比賽。還有許多企業單位看中微電影的廣告傳播效果而躍躍欲試，如廣西柳州柳工頤華城投資創作的本土微電影《女神試用期》。

三、積極利用微電影新載體，創新大學生思想政治教育工作

（一）不斷創新微電影創作，豐富微電影的內容。充分運用微電影“微言大義”的特質，善于選擇好的故事，豐富微電影內容。微電影在大學生思想政治教育工作中，最擅長和最有效的就是其“微言大義”“潛移默化”的特質，一部好的微電影，能夠在不知不覺中如春風細雨一般，洗滌觀看者的心靈，傳遞真善美，最后有效達到思想政治教育的效果。

優秀的大學生思想政治教育微電影，不僅僅只是簡短的故事情節的表達，還應該是一個有深意、有目的的故事，使大學生在觀看完之后有所體會和領悟。在進行微電影的創作過程中，要注意這個題材是否有矛盾的沖擊點，是否符合大學生的觀看心理和興趣。大學生因為生活閱歷還比較少，對于故事和題材的選擇往往會比較平庸和局限，往往喜歡以“愛情”為題材創作微電影，但其實多彩的校園生活為大學生提供了豐富的題材，只要大學生注意身邊發生的小事，往往一件平凡小事就能夠引起廣大大學生的共鳴。2015年大學生微電影創作大賽劇情入圍獎作《鋼琴課》就是通過一張簡單的鋼琴課招生簡章，引出父女之間對于學鋼琴一事的矛盾?！朵撉僬n》中的取景都非常簡單和普通，通過對鋼琴教室和家等場景的描繪，以及父親內心獨白的描寫，凸顯了父親對女兒的愛，最后父女間的矛盾得以化解，大家相互理解。2015年大學生微電影創作大賽獲得劇情單元最佳攝影獎的《綠皮火車》，創作者把關注點聚焦在現在大家十分關注的“留守兒童”現象，通過展示留守兒童的日常生活和內容，呼喚大家關愛留守兒童，為留守兒童搭建家庭團圓的橋梁，可謂是意義深長的佳作。

（二）利用和創建豐富的微電影傳播平臺，擴大微電影教育的覆蓋面。近年來，許多高校已經開始嘗試運用微電影來進行思想政治教育，但只有讓優秀的微電影被廣大大學生看到，才能更好地發揮微電影思想政治教育的作用。因此，要注意微電影的傳播，擴大微電影的傳播面和教育面。

首先，利用網絡來進行微電影的傳播，搭建官網平臺，加強校園網站、思政網站、黨建網站的建設，在網站上開設專門的微電影欄目，設置評論和交流的區域，并鼓勵和聯系一些校園知名人士，如知名教授、知名校友等在交流區與大學生及時互動與交流。

其次，充分利用深受學生歡迎的各類交流媒體，如微博、微信進行微電影的傳播?，F在許多學校都開設了自己的公眾微博和微信賬號，也擁有了一定的受眾，一定要注重多媒體的整合和傳播，在微博和微信上，向大學生推送主流微電影的內容，利用學生間的互動，實現“病毒式”傳播。

再次，利用校園內一切的播放平臺，如校內的電子大屏幕、學生食堂里的電視媒介等播放微電影。微電影“三微一體”的特點，非常適合讓大學生利用碎片化的時間去觀賞微電影。

最后，開設一些以微電影為主題的選修課程。網絡上的微電影也存在良莠不齊的現象，一些微電影的制作者為了提高點擊率，創作一些暴力、色情的微電影作品，開設選修課程，可以提高大學生對微電影的鑒賞和識別能力，引導大學生正確客觀地評價，幫助大學生摒除此類微電影的不良影響，加強自律，正確認識微電影中的利與弊。

（三）構建微電影人才培養模式。要想創作出優秀的思想政治教育微電影，必須有堅實年輕的大學生創作團隊，大學生是校園微電影創作的主要力量，需要建立能夠培育微電影創作人才的模式。

微電影人才的培育需要重視實踐性，其人才培養模式也要根據行業規律和學科特點，注意理論和實踐的融合。高校微電影人才的培育要區別于傳統的專業人才培養，也要注意避免過于業余松散，它是一個教學互長的動態培育過程。傳統的影視課程集文學、藝術與技術為一體，課堂內喜歡提供大量的影視作品給學生觀賞，通過對影視作品的鑒賞，提高學生的藝術修養，鼓勵學生多模仿、多創作。但是微電影的傳播特點和制作規律和傳統視頻制作有所不同，且微電影是學生可以在校園生活中獨立制作出來的，在傳統影視課程中需要加大微電影作品的觀摩和品鑒的比例，使學生能有針對性地學習微電影的傳播和創作規律，或者在課程的設置中，單獨開設微電影欣賞和創作課程，并開展實踐教學。

微電影的創作需要團隊來完成。在這個團隊中，劇本、攝影、演員、服裝道具等創作型人才都要有，要建立穩定熱情、有創造力校園微電影創作團隊，可以在高校原有的電視臺內建立“微電影工作室”，也可以建立微電影社團等團隊，不需要局限在影視專業的學生，而是在全體學生內尋找熱愛創作微電影的學生組建創作團隊。

（四）將微電影與傳統思想政治教育載體相結合。微電影作為一種新興的大學生思想政治教育載體，是對傳統載體的有利補充，但傳統思想政治教育載體依然在思想政治教育中占有重要的位置，發揮著不可取代的作用。在新形勢下，要將微電影載體和傳統思想政治教育載體進行有效整合，取長補短、互相促進、互相配合，才能真正實現思想政治教育的全面化和一體化。

微電影是一種全新的思想政治教育載體，應該如何發揮其在大學生思想政治教育中的作用，還沒有成熟的模式可以借鑒，廣大思想政治教育工作者要充分挖掘其可取之處，并與傳統思想政治教育載體合作，更好地為大學生思想政治教育服務。

【參考文獻】

[1]毛艷，王可佳.微電影與電視觀察報告[J].媒體時代，2013（8）

【作者簡介】周 華（1978— ），男，廣東南海人，教育碩士，柳州城市職業學院副教授，研究方向：思政教育、高職人文素養教育研究；劉 麗（1979— ），女，廣西柳州人，柳州城市職業學院講師，研究方向：思政宣傳、信息傳播學研究。

（責編 黎 原）endprint