高校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析

呂寧

[摘 要]高校在專業(yè)知識(shí)傳授和社會(huì)主義價(jià)值引領(lǐng)上尚存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。本文嘗試從解析“思政課程”與“課程思政”入手，著力構(gòu)建兩者協(xié)同育人體系的“大思政”格局，為整體推進(jìn)高校思想政治工作提供思路。

[關(guān)鍵詞]課程思政；大學(xué)生；協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）01-0122-03

黨中央歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育工作。自新中國建立以來，黨中央就把大學(xué)生思想政治教育作為大學(xué)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)之一。1978年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》，明確提出高校馬列主義課的任務(wù)、地位和作用。1994年，為適應(yīng)當(dāng)前深化改革，擴(kuò)大開放和加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的新形勢(shì)的要求，中共中央印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》。2004年中共中央針對(duì)一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問題，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。長期以來，高校已經(jīng)在提升大學(xué)生思想政治教育有效性方面的理論研究和實(shí)踐探索上取得了許多創(chuàng)新成果。

然而，一個(gè)不容忽視的問題是：高校思想政治理論課主陣地與大學(xué)生思想政治教育主渠道依然存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)主義大學(xué)的根本屬性沒有得到完全體現(xiàn)，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)存在脫節(jié)現(xiàn)象；二是大學(xué)生思想政治教育的有效性沒有得到完全體現(xiàn)，思政課程和思政教育存在脫節(jié)現(xiàn)象；三是大學(xué)“全程育人、全方位育人”的育人理念沒有得到完全體現(xiàn)，專業(yè)教師隊(duì)伍和思政工作隊(duì)伍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話，為新時(shí)期高校開展大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向，即要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)文化轉(zhuǎn)化為思政育人資源，推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的根本困境與創(chuàng)新思路

改革開放近40年來，雖然黨中央始終高度重視大學(xué)生思想政治教育，高校在這方面也做了許多創(chuàng)新和探索，但教育效果仍然面臨著許多困境。筆者認(rèn)為，造成思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的根本困境在于教育對(duì)象的特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代方興未艾，自媒體時(shí)代已經(jīng)興起。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)青年大學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來了全新變革。信息時(shí)代的飛速變化導(dǎo)致每隔5年甚至3年，高校思想政治教育的受眾群體，即95后甚至00后大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、受眾結(jié)構(gòu)、接受習(xí)慣會(huì)發(fā)生顛覆性變化。95后和00后大學(xué)生有他們自己更加獨(dú)特的認(rèn)知方式，他們的感覺、知覺、思維、情感、意識(shí)以及心理與以往的教育對(duì)象有較大的不同，他們有更加先入為主的思想認(rèn)識(shí)，不再僅僅滿足于個(gè)人尊嚴(yán)的獲取、個(gè)性的彰顯、能力的發(fā)展、需要的滿足等個(gè)人訴求的實(shí)現(xiàn)，他們有著更為充滿個(gè)性的多樣需求。

當(dāng)前高校思想政治教育課的方式和方法方面的主要問題呈現(xiàn)為過多地依靠理論灌輸法，忽略了學(xué)生的個(gè)體需求；思想政治教育工作也逐漸脫離大學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生群體的變化反應(yīng)相對(duì)遲鈍，只是被動(dòng)地做一些微調(diào)，沒有積極主動(dòng)的進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)對(duì)，致使教育過程受到?jīng)_擊，教育效果打了折扣。這些問題將更為突出的體現(xiàn)在00后大學(xué)生群體中。因此，深入加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。

創(chuàng)新發(fā)展是破解困境的唯一道路。習(xí)近平總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，原先大學(xué)生思想政治教育的“兩只輪子”發(fā)生了重大變革，為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)開展大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向。根據(jù)管理學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新成功的理論，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須要在整合管理、制度突破、激勵(lì)性治理、包容性文化、創(chuàng)新教育培訓(xùn)和獨(dú)特范式等六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

整合管理就是為滿足各方需求而進(jìn)行協(xié)調(diào)以達(dá)到預(yù)期目的的過程。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程涉及高校全體教職員工、各個(gè)職能部門，需要打破原先思政教育屬于學(xué)生工作部或馬克思主義理論教育部的思想壁壘和制度障礙，從高校全局高度進(jìn)行整合協(xié)調(diào)。

制度突破是造就人才、推動(dòng)教育新模式產(chǎn)生的核心要素，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的最主要?jiǎng)恿ΑＮ覀円訌?qiáng)制度創(chuàng)新，有效推動(dòng)、激勵(lì)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，為進(jìn)一步把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程奠定制度基礎(chǔ)。

激勵(lì)性治理能最大限度調(diào)動(dòng)廣大教職員工參與大學(xué)生思想政治教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)永無止境的值得探討的課題，每位教職員工都有自身特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)和運(yùn)行一套適合教職員工特點(diǎn)的激勵(lì)系統(tǒng)，才能更好的解決動(dòng)力問題。

包容性文化即求同存異和兼收并蓄，能在大學(xué)生思想政治教育的過程中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想意識(shí)水平提升和個(gè)性特征齊頭并進(jìn)的兩者融合。

創(chuàng)新教育培訓(xùn)，要注重對(duì)參與大學(xué)生思想政治教育工作的全體教職員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，灌輸和強(qiáng)調(diào)教師在大學(xué)“傳道授業(yè)解惑”，特別是“授業(yè)”過程中的重要性，并注重在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面集中進(jìn)行案例的互相交流研討。

獨(dú)特范式即高校要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特征進(jìn)行有針對(duì)性的大學(xué)生思想政治教育，只有盡最大努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的“私人訂制”，才能從根本上提升大學(xué)生思想政治教育的育人效果。

二、推動(dòng)“思政課程”創(chuàng)新，提升顯性思政育人的有效性

高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位，著力提升思政課的育人有效性。

一是要將中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的中心內(nèi)容，課程教學(xué)要做到三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持歷史厚重感和現(xiàn)實(shí)敏銳性相統(tǒng)一，著力提升課堂吸引力；堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一，提升教學(xué)說服力；堅(jiān)持校內(nèi)整合與區(qū)域協(xié)同相統(tǒng)一，以“整合力”提升“思政課程”的“核心力”，特別注重 “把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”，使“思政課程”教學(xué)更加貼近當(dāng)前95后和未來00后大學(xué)生的需求。endprint

二是要推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。在“思政課程”教學(xué)中，首先要注重以黨建為引領(lǐng)，做到將黨性教育滲透到思想政治理論課中，注重發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，以“紅”字貫穿思想政治理論課，開展看紅色經(jīng)典、聽紅色一課、頌紅色黨史、尋紅色之根等實(shí)踐活動(dòng)；將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到思想政治理論課中，舉辦“先鋒講壇”，用勞模事跡鼓勵(lì)大學(xué)生做弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表率；將傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到思想政治理論課中，運(yùn)用中國哲學(xué)導(dǎo)讀《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義概論》，用中國儒家、道家文化解讀“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等課程，提升思想政治理論課的吸引力和感染力。

三是大力創(chuàng)新試點(diǎn)課程。深化“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式改革，如上海高校將“大國方略”作為高校“形勢(shì)與政策”課改革試點(diǎn)課程，上海大學(xué)“創(chuàng)新中國”、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“經(jīng)濟(jì)中國”、東華大學(xué)“錦繡中國”、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“智造中國”、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“人文中國”、華東政法大學(xué)“法治中國”、上海工程技術(shù)大學(xué)“交通中國”等“中國系列”品牌課程的相繼推出，當(dāng)然成了學(xué)生“秒搶”的課程。通過形式方法的創(chuàng)新，既讓學(xué)生們?nèi)娑羁痰貜睦砟詈同F(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面了解國家的建設(shè)，提升學(xué)生們的民族自豪感，更大大增長了學(xué)生們的視野和見識(shí)。而在課程迎來好評(píng)如潮的同時(shí)，學(xué)生們也有了內(nèi)心深度的思考。

三、建立“課程思政”體系，強(qiáng)化隱形思政創(chuàng)新育人手段

專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)具有相同性，同時(shí)，教師是先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，負(fù)有學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的重要責(zé)任，這是中國特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)屬性要求，但長期以來卻不同程度存在著“兩張皮”現(xiàn)象。因而“課程思政”成為有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。“課程思政”要求突破專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的壁壘，把對(duì)兩者的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、互促互進(jìn)的過程。

首先要找準(zhǔn)“課程思政”的著力點(diǎn)。黨員教師應(yīng)成為“課程思政”的先行者，高校黨委要積極發(fā)揮各教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用，以黨組織生活為平臺(tái)，在黨內(nèi)組織教師黨員對(duì)如何立足課堂主陣地，用好教學(xué)主渠道，探尋好思想政治工作的方法途徑開展大討論，并開展征集“課程思政”教學(xué)改進(jìn)方案的活動(dòng)。黨員教師可結(jié)合所授課程，以突出強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、生態(tài)文明和工匠精神等內(nèi)容，以體現(xiàn)知識(shí)、技能、價(jià)值觀為主題，滲透大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。

其次要擴(kuò)大“課程思政”的輻射面。發(fā)揮黨員教師的輻射引領(lǐng)作用，高校可以加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為抓手，鼓勵(lì)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展以“課程思政”為主的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革研討，將一批得到課堂教學(xué)印證的優(yōu)秀“課程思政”案例作為課程改革項(xiàng)目固化下來，并及時(shí)更新課程教學(xué)大綱，構(gòu)建具有思政育人元素的科學(xué)合理的課程體系。同時(shí)高校可依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)青年教師進(jìn)行思政育人的教學(xué)素養(yǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

四、著力構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系

把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，高校要從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)管理的制度建設(shè)入手，加強(qiáng)學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、人事處等職能部門與大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍、思想政治教育理論課專業(yè)教師隊(duì)伍的整合協(xié)同，進(jìn)一步構(gòu)建規(guī)范的“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系。

（一）建立“課程思政”的課程改革制度

從調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案入手，對(duì)課程進(jìn)行修訂。首先在課程教學(xué)大綱的制訂過程中，要求專業(yè)教師對(duì)教授課程在課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容以及課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行重新審視，要求融入思想政治教育元素，并在課時(shí)分配中明確思政教育內(nèi)容的講授時(shí)間。其次在教學(xué)過程中，組織教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍針對(duì)具有思政教育元素的課程進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)聽課，在學(xué)生評(píng)教中，對(duì)專業(yè)教師“課程思政”部分進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)分，努力從教學(xué)工作層面對(duì)“課程思政”提供機(jī)制保證。最后，教育管理部門依托各類教學(xué)水平評(píng)估或?qū)I(yè)認(rèn)證，把“課程思政”的實(shí)施情況作為重要評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行考察，鼓勵(lì)優(yōu)秀“課程思政”案例參加各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選，提升教師參與“課程思政”教育的積極性。

（二）堅(jiān)持“思政課程”的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一方面，2015年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育理論課的組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理、學(xué)科建設(shè)和特色項(xiàng)目等共22個(gè)方面提出了明確的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并確立了對(duì)應(yīng)的責(zé)任部門。在此基礎(chǔ)上，高校要建立起備課、聽課制度以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。一方面，要將思政課教育貫穿學(xué)生生活學(xué)習(xí)的全過程。依托分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨組織、理論社團(tuán)等學(xué)生組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽、主題征文等活動(dòng)鞏固思政課教學(xué)成果，最大限度的把思政課教育延伸到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中來。另一方面，高校要整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思政課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

（三）固化“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人體系

高校要探索建立“大思政”育人格局，探索建立大學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)，各職能部門相互配合，落實(shí)思政理論課教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障等各方面政策和措施。如在黨務(wù)部門中，由黨委組織部和黨委宣傳部牽頭，探索把高校思想政治工作納入黨建工作和意識(shí)形態(tài)工作中。再如在行政部門中，由教務(wù)處牽頭，對(duì)“思政課程”和“課程思政”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求；由人事處牽頭，對(duì)師資隊(duì)伍的聘任、考核方面增加“課程思政”的要求；由科研處牽頭，加強(qiáng)高校教師對(duì)“思政課程”和“課程思政”的創(chuàng)新研究；由學(xué)生處牽頭，加強(qiáng)大學(xué)生思政“第二課堂”與“第一課堂”的對(duì)接。又如在各二級(jí)教學(xué)單位中，建立由書記、院長任組長，分管教學(xué)副院長、副主任和分管學(xué)生工作副書記任副組長的大學(xué)生思想政治教育工作小組，整體推進(jìn)高校思想政治工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 顧堅(jiān)男.習(xí)近平系列講話精神對(duì)思政課教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示[J].教育教學(xué)論壇，2016.

[3] 張世欣.試論馬克思主義思政教育思想的歷史演變[J]. 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint