大學英語教學中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查研究

【摘要】一直以來，大學英語被視為工具型學科。教師與學生高度重視英語本身語法、詞匯、句型等知識點，很少有人關注英語的人文性，教師也缺乏利用英語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意識。本文重點探討我國大學英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】大學英語教學 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 調(diào)查研究

一、大學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

1.“知識”與“能力”脫節(jié)。隨著政治一體化、經(jīng)濟全球化時代的到來，功利主義、個人主義盛行，素質(zhì)教育在我國高等教育中困難重重，教師與學生片面追求智育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出“知識型”人才，很多大學生將英語、計算機考級、獲得獎學金作為自己的大學目標，社會普遍認為，大學生獲取某個證書就等于具備了這方面的能力。然而，眾多英語六級考試過關的學生，他們的口語表達能力根本達不到六級證書所要求的水平；其次，很多學生專業(yè)知識過硬、獎學金拿到手軟，最終畢業(yè)論文沒有過關，并且論文答辯口頭表達很差；甚至有很多學生大學考試成績非常優(yōu)秀，但是畢業(yè)后卻無法勝任企業(yè)崗位工作。由此可見，注重“功利主義”的大學教學模式所培養(yǎng)的人才雖然具有出色的知識儲備，卻不具備同等出色的能力，從而導致“知識型”人才的機械化。

2.人格“殘疾”功利主義。傳統(tǒng)的高等教育過于急功近利，高度重視專業(yè)學科的學習，沒有引導學生塑造健全的人格，清華大學朱令被投毒案、井岡山大學連環(huán)殺人案、女大學生江歌留學被殺案等，這些案件的發(fā)生與功利主義之風息息相關。……