大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查研究

【摘要】一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)被視為工具型學(xué)科。教師與學(xué)生高度重視英語(yǔ)本身語(yǔ)法、詞匯、句型等知識(shí)點(diǎn)，很少有人關(guān)注英語(yǔ)的人文性，教師也缺乏利用英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)。本文重點(diǎn)探討我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 調(diào)查研究

一、大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀

1.“知識(shí)”與“能力”脫節(jié)。隨著政治一體化、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，功利主義、個(gè)人主義盛行，素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育中困難重重，教師與學(xué)生片面追求智育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出“知識(shí)型”人才，很多大學(xué)生將英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金作為自己的大學(xué)目標(biāo)，社會(huì)普遍認(rèn)為，大學(xué)生獲取某個(gè)證書就等于具備了這方面的能力。然而，眾多英語(yǔ)六級(jí)考試過(guò)關(guān)的學(xué)生，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力根本達(dá)不到六級(jí)證書所要求的水平；其次，很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、獎(jiǎng)學(xué)金拿到手軟，最終畢業(yè)論文沒(méi)有過(guò)關(guān)，并且論文答辯口頭表達(dá)很差；甚至有很多學(xué)生大學(xué)考試成績(jī)非常優(yōu)秀，但是畢業(yè)后卻無(wú)法勝任企業(yè)崗位工作。由此可見(jiàn)，注重“功利主義”的大學(xué)教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才雖然具有出色的知識(shí)儲(chǔ)備，卻不具備同等出色的能力，從而導(dǎo)致“知識(shí)型”人才的機(jī)械化。

2.人格“殘疾”功利主義。傳統(tǒng)的高等教育過(guò)于急功近利，高度重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，清華大學(xué)朱令被投毒案、井岡山大學(xué)連環(huán)殺人案、女大學(xué)生江歌留學(xué)被殺案等，這些案件的發(fā)生與功利主義之風(fēng)息息相關(guān)。……