醫科類獨立院校醫學英語中“浸入式”語法教學研究

陳瀟

【摘要】語法是語言使用和表達中不可缺少的一部分。對于醫學生的未來職業和學習發展，夯實的語法基礎是非常必要的。對于英語基礎相對薄弱的醫科類獨立院校的醫學生更是需要加強。本文通過分析醫科類獨立院校語法教學的必然性和“浸入式”教學法的內涵，對醫科類獨立院校醫學中“浸入式”語法教學方法進行分析。

【關鍵詞】醫科類獨立院校 醫學英語“浸入式”教學法 語法教學

隨著國際化的進程，大學英語教學越來越引起了人們的重視。并且大學英語的教學任務不但需要提高學生英語水平，而且走向了與學生專業發展相結合的教學。對于醫科類獨立院校，醫學英語的教學成為了大學英語教師一直探索的方向。但是在醫科類獨立院校醫學英語教學中，教師一直以醫學詞匯為重，忽略了醫學英語教學中語法教學的重要性。而實際上從醫科類獨立院校醫學生的特點和未來的職業需求上，醫學英語的語法教學應該引起重視，并且需要不斷的探索。

一、加強醫科類獨立院校語法教學的必然性

1.醫科類獨立院校學生的特點。醫科類獨立院校醫學生英語學習基礎比較薄弱，大學入學的英語分數相對較低。薄弱方面就存在于語法和詞匯。詞匯，同學們可以通過平時加強單詞的背記提升。而語法則需要教師的講解引導不斷的彌補加強。語法的講解，在課堂教學中不容忽視。

2.醫科類獨立院校學生職業需求。醫科類獨立院校醫學生，扎實的語法有助于他們未來工作和學習的文獻閱讀和論文寫作。由于國際化交流進程的加速和醫學信息國際交流需要，嚴謹的語言表達和理解是非常必要的。所以對于基礎薄弱的醫科類獨立院校醫學生來說，抓住大學的學習，彌補英語語法的不足非常必要的。

二、醫科類獨立院校醫學英語語法教學的現狀

1.醫學英語語法教學得不到重視。在醫學英語的教學中，教師更注重的是醫學詞匯和醫學知識的授課。有些教師甚至認為英語語法的教學是中學的教學內容，忽視了英語語法教學的重要性。實際上，雖然英語語法點和中學的內容，但是在大學新的專業文獻內容下，句子結構難度和語法形式靈活都高于中學的內容。教師要傳授學生如何處理難的句子和加強語法基礎。這是學生單有一本字典是無法解決的。教師獨到的講解更有利于學生更好的理解語言。

2.醫學英語語法教學方法陳舊。醫學英語課堂語法教學方式依然延續教師講課為主，學生被動聽課的方式。單獨講解語法知識點，并通過反反復復練習枯燥的語法題目，學生上課沒有興趣。并且未與實際的語言運動結合在一起，沒有到達實際效果。

三、“浸入式”語法教學概念和目的

“浸入式”教學法是加拿大法語區在 20 世紀 60 年代實施的一種獨特的外語教學方法。這種教學方法是使外語直接進行語言教學的教學形式。讓學生完全浸入外語學習的語言環境中。這種方法更注重外語的工具性和實效性，更體現了學以致用。浸入式教學法將外語和各個專業的學科知識聯系在一起進行學習。在學習過程中，學生將以具體的學科知識作為基礎，學習中擴充學科知識并熟練學習和使用外語；在教學中，教師充分使用英語和專業學科知識互動，不斷提升教學質量。

從“浸入式”教學法的教學目的和內涵中，不難看出“浸入式”教學法和醫學英語語法教學相符合。醫學英語語法教學，正是基于學科知識的教學，并且學生將英語作為工具學習學科知識，從中提升語言技能。所以兩者的結合是合理的。

四、“浸入式”語法教學的運用方法

1.在醫學英語課堂上設定主題，學生和教師進行全英交流。英語的語言環境，是“浸入式”教學法的內容之一。所以在課堂上處于目的性的語言使用非常有必要的。因為獨立醫科類院校的學生程度相對薄弱，如果隨堂即興的使用，對學生是有難度的并且，會打消學生學習積極性。所以，可以循序漸進的進行。首先將醫學英語課堂討論主題提前告訴學生，如消化系統，糖尿病等。因為學生對醫學知識是有一定基礎的，所以資料的準備是可行的，然后讓學生課下將其準備成英語，課堂上可以帶著稿子陳述。并將課堂主題討論設定時間，開始控制在十分鐘。從開始鼓勵學生運用英語表達專業學科知識。然后提升難度。如將語法表達，設入在表達中，如定語從句，名詞性從句等。時間由十分鐘，增為十五分鐘，二十分鐘。在學科環境中，通過提升要求，提升學生表達水平，在語言環境中學習語法。摒棄了以往單純為了語法而講語法，填鴨式的教學方法。

2.課余時間通過小組學習，以醫學話題撰寫英文論文。在學期開始，老師將班級劃分為三到四人小組，并在開學時由老師提供論文的備選題目，并提供大致寫作模式。在論文中，要求有固定語法點的使用。每個小組任選一個題目，從學期開始準備到期末上交。在學期中間，老師安排一次論文的中期完成情況匯報，督促同學完成論文，并對存在的問題進行指導。讓學生借助論文寫作，充分浸入到語言環境中，使用語言表達學科信息。正確的使用語法，可以使學生的醫學信息表達更準確，這對于以后學生在未來的職業和學習中是非常有價值的。

3.通過開設多種活動提升醫學英語語法課堂學習的興趣性。在班級中，通過進行小組分組，可以在學生中間舉行情境短劇表演，模擬授課，知識問答等活動。老師激勵學生的學習興趣，并促進學生之間的團結協作。在課堂上變換角色。將學生作為課堂的主導，發揮學生的主動能動性。

五、結束語

“浸入式”語法教學在醫學英語課堂的使用真正體現了語言的作用。讓學生通過使用，達到對語法的理解。真正在學科環境中，達到英語語法教學的目的。根據醫科類獨立院校學生的特點，意循序漸進基于學科知識“浸入式”語法教學使學生真正浸入到完全的英語環境中，提升醫學英語語法水平。

參考文獻：

[1]熊寅谷.加拿大的法語浸入式教學[J].外語教學與研究，1993，3.endprint